牛秋業(yè)

摘 要：高校大學生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，高校應該挖掘能夠利用的思想政治教育資源，對學生實施全方位、全過程、全員的思想政治教育。專業(yè)課是高校進行思想政治教育的重要陣地和資源，它的育人功能是“思政課”所不能代替的，高校應該以專業(yè)課為平臺，創(chuàng)新思想政治教育模式，加強專業(yè)課與“思政課”的互動，真正使思想政治教育收到實效。

關鍵詞：思政課； 專業(yè)課； 模式

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）01-0078-04

“思政課”是對學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其主要功能是育人。無論是專業(yè)課還是“思政課”都負有育人的功能，而育人是全方位、全過程、全員的，作為學校必須發(fā)揮好每一項教育資源，尤其是專業(yè)課的思想政治教育功能，真正使“思政課”收到實效。

在專業(yè)課教學中融入思想政治教育的內容，充分挖掘專業(yè)課中的思想政治教育要素，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能。二十世紀最著名科學家愛因斯坦在《培養(yǎng)獨立思考的教育》中曾說過，“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善惡鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！盵1]

一、以專業(yè)課課堂教學為平臺，滲透思想政治教育課的內容

“思政課”與專業(yè)課都是大學整個課程體系的重要組成部分，二者都承擔著重要的育人功能。高校的育人是全方位、全過程、全員的，既要重視“思政課”，也要重視專業(yè)課，不可片面強調一方面，而忽視另一方面?！八颊n”要真正發(fā)揮它的育人功能，必須發(fā)揮專業(yè)課的作用，在專業(yè)課這個平臺上，探索“思政課”的教育模式，真正使“思政課”做到全方位、全覆蓋，使專業(yè)課與“思政課”相互補充，共同打造“思政課”的大平臺。

1.專業(yè)課課程目標實現(xiàn)了思想政治教育課的部分目標

每門課程都有自己的課程目標，由于專業(yè)課程的差異性，每門課程的課程目標也不盡相同，但是各門課程又有一定的共性。如專業(yè)課的課程目標應包括傳授知識與培養(yǎng)能力、訓練學生科學方法、塑造學生健康心理與完善人格等。傳授知識，掌握系統(tǒng)化的專業(yè)知識這是每門專業(yè)課首要的目標，學生在學習系統(tǒng)化專業(yè)知識的同時，自身能力也得到了提高。培養(yǎng)學生的能力包括分析問題和解決問題的能力、學習能力、研究能力等方面，尤其要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，傳授知識與能力培養(yǎng)并重。通過專業(yè)課的學習，還應培養(yǎng)學生健康的心理和完善的人格。豐富的知識是健全人格的基礎，培養(yǎng)學生堅韌、積極向上的健康心理，理解知識的價值，不僅是物的價值，即工具價值，還有對人的價值的正確理解。如政治學這門課程的課程目標包括政治目標、價值目標、塑造人的健康心理及政治參與能力等方面，專業(yè)課的這些課程目標與“思政課”的課程目標有重合的地方，可以說“思政課”與專業(yè)課最終達到的目標都是育人，因為“思政課”的課程目標也有政治目標、價值目標、心理目標等，只是二者達到目標的方式方法不同。

2.專業(yè)課教學內容上融入“思政課”教學內容

作為專業(yè)課的課堂教學，其教學內容首先是傳授知識，因為對學生的專業(yè)培養(yǎng)目標之一就是掌握本專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，為以后走向社會，服務社會奠定堅實的基礎。專業(yè)課教學不僅擔負著向學生傳授知識的任務，還擔負著塑造學生人格和提升學生精神境界的重擔。如果將專業(yè)課的教學變成是僅僅傳授知識的活動，那么，這種教學活動就不是成功的教學活動。在專業(yè)課的教學活動中如何融入“思政課”的內容，在日常專業(yè)課教學活動中持續(xù)對學生進行思想政治教育，這是專業(yè)課教學的新課題。

專業(yè)課教師應精心挖掘教學內容中的思想政治教育素材。專業(yè)課教學貌似與“思政課”教學沒有內在聯(lián)系，其實從育人的功能看，二者是有內在必然聯(lián)系的。那么，專業(yè)課教師如何組織教學，如何挖掘專業(yè)課教學內容中的思想政治教育元素就成了一個亟待解決的問題。大學的專業(yè)很多，各個專業(yè)的教學內容又千差萬別，如何探索在教學內容各異的專業(yè)課教學中滲透思想政治教育是每一個專業(yè)課教師必須思考的問題。專業(yè)課教師在教學中利用本學科中的思想大師和學術大師影響和感染學生，從而潛移默化地對學生進行思想政治教育。如自然科學類的學科在教學過程中，通過傳授公式、定理等知識，進一步挖掘創(chuàng)立理論的大師，通過介紹這些理論大師的學術成就，人格魅力來影響學生。在潛移默化中讓學生明白做人的道理，人文社科類的學科同樣也能起到這種作用。專業(yè)課中的素材很多，怎樣挖掘既取決于教師的水平，也取決于教師的責任心，只要用心就能達到傳授知識與育人的同步。

3.通過改革專業(yè)課教學方法完成“思政課”的部分任務

大學生從走入大學校園起，就面臨著未來走向哪里的問題，要使自己在激烈競爭的社會環(huán)境中受到用人單位的青睞，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，這就要不斷完善自己，提高自己的競爭實力。一個人的競爭實力包括多個方面，其中就包括政治思想道德等方面的素養(yǎng)，當然通過專業(yè)課學習掌握扎實的專業(yè)知識，掌握基本的技能這是必須的。但是一個人只有專業(yè)的知識，而沒有堅定的理想信念、高尚的品德、健全的人格也很難在社會立足。

專業(yè)課教學是高校的主要教學內容，那么我們就要發(fā)揮好專業(yè)課課時量大，學生學習專業(yè)課時間長的特點，通過改革專業(yè)課教學方法完成思想政治理論課的部分任務。首先，專業(yè)課教師在思想觀念上要改變對思想政治理論課的認識，思想政治理論課不是可有可無，而是大學生必須學習的課程。在這個前提下專業(yè)課教師才能轉變教學的理念，即作為一名專業(yè)課教師不僅要在課堂上向學生傳授專業(yè)知識，還要通過改變教學方法潛移默化地對學生進行思想政治教育，這種教育方式具有非強制性特點，往往可以達到“潤物無聲”的教育效果。

其次，專業(yè)課教師也要深入了解當代大學生的思想狀況，只有這樣才能做到有的放矢。如當代大學生中存在的共產主義理想信念不堅定，就業(yè)壓力、情感糾葛等引起的心理問題，對職業(yè)沒有一個正確認識，有的大學生誠信意識不足，社會責任感不強等，只有清楚了解當代大學生的思想狀況，才能在專業(yè)課教學中充分挖掘其應有的思想政治教育資源，達到在專業(yè)課教學中滲透思想政治教育的效果。

二、以專業(yè)課社會實踐活動為平臺，加強大學生思想政治教育

高校思想政治教育不是脫離實際的空洞說教，必須結合實際，在社會實踐中讓學生得到教育，每個專業(yè)都有畢業(yè)實習等社會實踐活動，專業(yè)課利用這種實踐活動，通過社會實踐不僅使學生加深對所學知識的理解，還能對學生進行生動的思想政治教育。黨中央、國務院下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，深入開展社會實踐是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。通過社會實踐可以使大學生了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，加深對中國特色社會主義理論、中國特色社會主義社會制度和中國特色社會主義社會道路的自信。

1.以校外專家講座為平臺，拓展學生理論視野

聘請校外專家，主要是聘請校外知名學者，這些學者都在某一個領域有著深入研究，他們站在學術的最前沿，通過這些專家的講座，學生不僅拓寬了理論視野，也了解了當今最新的學術動態(tài)，對于學生深化已有的知識具有重要作用。學生在教材上學到了基本知識，但知識又是不斷更新的，尤其學術界最新的觀點、最新的研究進展，通過學術講座這種形式，學生開闊了思路，對問題的進一步研究也有了方向。另外，通過學術講座，專家不僅介紹了學術前沿的東西，以及專家對問題提出的背景、研究的思路、得出的結論，學生可以從中學到分析問題和解決問題的方法，學習專家如何看待問題，如何研究問題，從而啟發(fā)學生在學習過程中應該帶著問題去學，這樣的學習才能更有效果。

學生在聽講座的過程中，也會了解專家本人的學術成就、治學態(tài)度、研究方法、個性愛好等，這些都是對學生無聲的影響，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成也有重要影響。通過了解專家本人的學術成長道路，尤其專家對學術執(zhí)著追求的精神，更是當代大學生應該具有的品質。專家本人的學術道德、學術精神對大學生的影響將是深遠的。學校可以通過學術講座平臺，邀請海內外、國內外著名的科學家、文學家、藝術家、政治家、企業(yè)家等學者大家來講授知識、交流思想、碰撞智慧，并通過這些專家的引領，使大學生不斷增加知識的厚度，拓寬知識的廣度，接受多元文化的熏陶，并感受專家的人格魅力，不斷提升同學們的自身素質。

2.通過專業(yè)課社會調查培養(yǎng)學生解決社會問題的能力

社會調查在專業(yè)課教學中發(fā)揮了非常重要的作用，理論聯(lián)系實際是根本的教學方法，也是學生了解社會、深化書本知識的有效途徑。無論是對理工科學生還是文科學生而言，社會實踐調查都是必不可少的社會實踐活動?！吧鐣{查是一種搜集和處理社會信息的方法，是綜合運用統(tǒng)計學的理論與方法，借助計算機技術，并通過大量的實踐活動才能掌握的方法性學科?！盵2]通過社會調查，首先讓學生了解社會，社會是一個復雜的系統(tǒng)，社會上既有健康的、積極的、正確的一面，也有不健康的、消極的、錯誤的，甚至是腐朽的、有害的一面。要讓學生健康成長，立足社會，生存發(fā)展，就必須讓學生接觸社會、了解社會、認識社會，增強辨別能力和選擇能力以及對不良影響的抵制能力。通過社會調查尤其要引導學生多看社會的主流方面，培養(yǎng)學生正確對待社會的消極面，要有一種樂觀向上的生活態(tài)度。學生通過社會調查、撰寫調查報告，既了解了社會，也鍛煉了分析問題的能力，對學生正確世界觀、價值觀、人生觀的形成也有積極意義。

社會調查不僅能使學生了解社會，還能使學生加深對黨的路線、方針和政策的了解。通過實地調查，了解社會的變遷和人民生活水平的改善。社會調查使學生的思想認識得到了提高，這是書本教育所達不到的效果。

3.發(fā)揮好“兩個基地”的作用，鍛煉學生社會實踐能力

通過建立“實習基地”與“就業(yè)基地”，一是鍛煉學生專業(yè)實踐能力，二是為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和培養(yǎng)將來就業(yè)能力。

校外“實習基地”和“就業(yè)基地”建設直接關系到相關專業(yè)的實踐教學質量，對于提高學生的專業(yè)實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。不僅能培養(yǎng)解決生產實踐中實際問題的技術及管理能力，而且還能培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，為將來的就業(yè)實現(xiàn)無縫對接。在創(chuàng)新實踐中潛移默化地對學生進行思想政治教育。社會是一個大舞臺，作為高校培養(yǎng)的學生將來都要走向社會，服務社會，通過社會實踐活動，可以讓學生更好了解社會。通過社會實踐活動，把理論上抽象的東西具體化、形象化。在社會實踐活動中也讓學生體會到了“細節(jié)決定成功”的道理，做任何事情都要從小事做起，從點滴事情做起，在實際工作中要認真、細致，把每個環(huán)節(jié)都要做好，這對學生的品格、意志都是很好鍛煉。

三、充分發(fā)揮專業(yè)課教師對學生潛移默化的影響

能否挖掘專業(yè)課中的思想政治教育資源關鍵在教師，因為在教學活動中教師是主導，整個教學活動是由教師來引領的。并且專業(yè)課教師與大學生在一起的時間要長，對大學生潛移默化的作用更大，因此，專業(yè)課教師能否認同思想政治理論課的作用，自覺地以自己的言行影響學生，在專業(yè)課教學中有機地把教書與育人結合起來，尤其要發(fā)揮專業(yè)課教師對大學生政治、思想、道德等方面的影響，在日常的教學中以自己的學識、人格魅力影響學生。

1.以教師的言行影響學生

學高為師，身正為范。作為一名高校教師首先要有高尚的品德，崇高的理想，堅強的意志。這些好的品質對大學生都有積極的影響。很難想象一個沒有正確世界觀、人生觀和價值觀的教師能對學生有好的影響。大學生正處在一個世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，對社會有一定認識，但還不成熟。這樣教師的言傳身教就直接影響學生的思想行為，有時教師的一句話會影響學生一生。另外，專業(yè)課教師要發(fā)揮好對學生思想潛移默化的作用，還要有受學生歡迎的教學藝術，教師的教學不是一種工具，而是一門藝術，有些專業(yè)課教師之所以深受學生歡迎，其超高的教學藝術是一個重要方面，這樣的教師言行對學生影響也更為深遠。專業(yè)課教師也要具備較高的學術造詣，大學的教育不僅要向學生傳授知識，更重要的是教會學生獨立思考的能力，要有提出問題的能力。而專業(yè)課教師的學術水平則對大學生有直接影響，也只有學術造詣深的教師才能在教學中更受到學生歡迎，能給學生更大的啟迪和智慧。

2.以和諧師生關系贏得學生認同

專業(yè)課教師通過自己的品德、言行影響學生，這里就有一個學生對教師的認同問題，只有學生認同教師，才能達到預期的教育效果。師生關系和諧，可以強化思想政治教育的效果；反之，則會弱化思想政治教育的效果。師生關系是影響高校教學成效的重要因素之一，在高校專業(yè)課教學中建立起和諧的師生關系，不僅有利于實際教學效果的提高，而且有利于增強專業(yè)課的吸引力。如何在專業(yè)課教學中建立這種師生和諧的狀態(tài)，是每一位專業(yè)課教師不得不面對的問題。

專業(yè)課教師往往在本專業(yè)上都有比較深的造詣，自然他們的言行也會深深感染學生。具有較高的學術水平是一個方面，具有高尚的道德情操的教師就更容易得到學生的信任。在學生和老師這個共同體中，只有學生認同老師，這個共同體才能和諧共生，教師的教育作用也才能更好發(fā)揮。“思想政治教育者只有以自己的思想、行為以至整個人格作用于教育對象，充分發(fā)揮教育者主體的人格魅力，才能達到說服和轉變人的思想觀念、引導人的活動行為、促進受教育者良好品德的自主建構的目的。”[3]所以，和諧的師生關系不是靠強制實現(xiàn)的，強制只能讓學生服從，但不能讓學生認同，只有學生真正從內心認同教師，教師的一言一行才能耳濡目染影響學生，在不知不覺中對學生進行思想政治教育。

四、“思政課”與“專業(yè)課”的互動

“思政課”與“專業(yè)課”都是大學整個課程體系的重要組成部分，二者都承擔著重要的育人功能，因而我們必須堅持兩手都要抓，兩手都要硬。高校的育人是全方位、全過程、全員的，既要重視“思政課”，也要重視“專業(yè)課”，不可片面強調一方面，而忽視另一方面。從人的全面發(fā)展視角看，“思政課”與“專業(yè)課”都是培養(yǎng)人、塑造人、完善人，使人的精神更高尚。

專業(yè)課不能逃，但逃“思政課”并無妨——這樣的現(xiàn)象讓“思政課”教師顏面無光，覺得自己“沒地位”；面對幾百人的大課，老師也不容易，但講授的內容學生不關心也不愛聽——這樣的評價讓“思政課”教師不免沮喪，認為比其他科目老師“矮一截”。必須改變教師及學生對待“思政課”的態(tài)度，作為承擔“思政課”的教師與承擔“專業(yè)課”的教師一樣光榮，并不存在矮人一截的現(xiàn)象。學校也要制定相應的政策，加強對“思政課”的管理。“高校思想政治教育是一項復雜的工程，開展思想政治教育，應當始終堅持教育與管理相結合，把思想政治教育融入學校管理之中，實現(xiàn)自律與他律、激勵與約束的有機結合?！盵4]

每堂課都上好并不容易，“思政課”真正發(fā)展的生命力還是在于學科發(fā)展。必須堅持師資隊伍建設和學科建設相結合，“思政課”才能持久地具有吸引力。“思想政治教育學科應在指導理論、根本目標、內容結構等方面著力彰顯主導性。在指導理論上，要堅持馬克思主義及其中國化成果的指導地位，將馬克思主義基本立場、觀點和方法貫穿在學科建設的方方面面，確保思想政治教育學科始終成為馬克思主義理論宣傳教育的有力支撐。在根本目標上，要堅持為培育“四有”公民與德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人服務，探索為新時期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供德育支撐的特點和規(guī)律?！盵5]“思政課”的建設應該是系統(tǒng)性的，從提高教師待遇增強崗位吸引力到改善課程體系兼顧學生知識結構，都是“思政課”發(fā)展需要改革的方面。因而“思政課”的建設也是一個系統(tǒng)工程，“思政課”教師在授課時要根據(jù)學生的不同專業(yè)、不同的知識結構去講授，而不是照本宣科式講授。這就要求“思政課”教師要與“專業(yè)課”教師經常交流，不斷了解學生，面向學生實際。當然“專業(yè)課”教師也應該向“思政課”教師學習，了解進行思想政治教育的方式方法，使“專業(yè)課”真正起到育人的功能。

參考文獻

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[3][4] 張耀燦，盧愛新.論思想政治教育者的教育魅力[J].學校黨建與思想教育，2005（9）：30-32.

[5] 楊曉慧.對深化思想政治教育學科建設的幾點思考[J].思想政治教育研究，2014（01）：12-16.

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