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        中職學(xué)生正能量的激發(fā)與管理淺談

        2015-05-22 06:29:26肖澤鳳
        智富時(shí)代 2015年3期
        關(guān)鍵詞:正能量中職生德育

        肖澤鳳

        【摘 要】正能量是一種積極的正面情緒,是人生的一筆巨大財(cái)富。要想激活學(xué)生潛在的正能量,引導(dǎo)他們用積極向上的心態(tài)調(diào)整自己,遠(yuǎn)離消極情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,可以從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)掘,激發(fā)出他們潛在的才能,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

        【關(guān)鍵詞】中職生;德育;正能量

        正能量是指一切給予人們積極向上和希望的各種因素,它能促使人們不斷追求進(jìn)步,讓生活變得豁達(dá)而愉悅。每個(gè)人內(nèi)心都隱藏著善良、進(jìn)取、感恩、堅(jiān)忍不拔、樂觀自信的正能量。當(dāng)人的正能量被激發(fā)時(shí),負(fù)面情緒就會(huì)消退,從而產(chǎn)生幸福感。對(duì)于人生而言,正能量是一筆巨大的財(cái)富,因此要積極引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的心態(tài)調(diào)整自己,遠(yuǎn)離消極情緒。

        從多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我認(rèn)為要想激活他們潛在的正能量,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,挖掘出他們潛在的才能,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才,可以從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)掘。

        首先要從了解學(xué)生入手。

        在開學(xué)報(bào)到的第一天,盡量記住班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的突出特征,在開學(xué)教育時(shí)上好“自我分析”這一課,從中了解各個(gè)學(xué)生的興趣愛好及優(yōu)缺點(diǎn)等,以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生重新樹立進(jìn)入中職學(xué)校之后的嶄新目標(biāo),并幫助其逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。中職生因?yàn)槌踔袝r(shí)期較之其他同學(xué)受挫折較多,情緒失落,自卑感強(qiáng),有些甚至從小就缺乏適當(dāng)?shù)墓芙?,?dǎo)致自我控制力差,所以在這里尤其要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),不要人云亦云,活在別人的陰影里,但是也要注意切忌黑白顛倒,是非不分。

        課堂是教育教學(xué)的主要陣地。在課堂中學(xué)生“親其師”,則“信其道”,只有教師具有正能量,才會(huì)引起學(xué)生的向師性,激發(fā)出他們無限的正能量。在教學(xué)過程中,一個(gè)有耐心的老師,能認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲,了解他們,與他們成為朋友,能循循善誘,打開他們的心扉,用自己扎實(shí)的知識(shí)和高尚的人格去影響學(xué)生。在了解了學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好、家庭環(huán)境、生活環(huán)境及優(yōu)缺點(diǎn)之后,根據(jù)不同學(xué)生還可采取不同的教育策略來激發(fā)他們的正能量,幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法,使巧勁,使足勁。

        同時(shí)作為老師和班主任,課堂之外還需開展主題班會(huì),適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。圍繞一個(gè)主題,以學(xué)生們身邊的事情或現(xiàn)象為引例,讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備發(fā)言,暢談自己的想法。此時(shí),作為老師的我一定強(qiáng)調(diào)自己與學(xué)生要進(jìn)行平等交流,從學(xué)生內(nèi)心的情感、興趣需要等出發(fā),引導(dǎo)正面發(fā)言,激發(fā)他們潛在的正能量,以身作則,言傳身教,曉之以理,動(dòng)之以情,切忌發(fā)號(hào)施令,批評(píng)說教,使他們感到被尊重、被理解,內(nèi)心產(chǎn)生安全感和尊嚴(yán)感,在這樣的和諧氛圍中能更真實(shí)的了解學(xué)生的內(nèi)心想法,從而產(chǎn)生學(xué)與教之間的共鳴。

        其次,榜樣就是一種最直接的正能量。

        每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)有可能是不同的,如果老師慣于用自己個(gè)人的審美方式衡量全班學(xué)生,就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,這不僅埋沒了學(xué)生可能潛在擁有的寶貴才能,還將導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生負(fù)面情緒。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有他自己的“閃光點(diǎn)”,每個(gè)閃光點(diǎn)皆可作為他人的正面教材。作為老師,只需要給他們提供各種顯示才能的平臺(tái),比如校園歌手選拔賽、手工制作比賽、專業(yè)技能比拼、讀書競(jìng)賽、校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在各種活動(dòng)面前,天性活潑愛玩的青少年們只要受到哪怕是一丁點(diǎn)的鼓勵(lì),他們也是想在眾人面前展現(xiàn)一下自己的。這時(shí),我們就要抓住機(jī)會(huì),多多幫助他們、鼓勵(lì)他們,也可從側(cè)面開導(dǎo),真誠賞識(shí)感化,充分調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,盡量發(fā)揮各自的才能,切忌抓住錯(cuò)誤不放,打擊積極性。

        在中職學(xué)校里,優(yōu)秀者和頑劣者皆有之。對(duì)于這種差異,學(xué)校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制,一方面是懲罰頑劣不受教者,殺一儆百;另一方面是激勵(lì)優(yōu)秀人才,當(dāng)然也包括講誠信、有貢獻(xiàn)、有較大進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于后者,老師則可發(fā)揮這類人和事的榜樣作用,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的正能量,引導(dǎo)校園風(fēng)氣。尤其有一類人值得奉為榜樣的經(jīng)典,即本校以往畢業(yè)的已成為優(yōu)秀人才或企業(yè)家的學(xué)生回校,給在校生講述自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷,分享他們好的學(xué)習(xí)技巧和優(yōu)秀的精神品格,也讓學(xué)生們體會(huì)到所學(xué)專業(yè)的優(yōu)越前景。從職業(yè)院校畢業(yè)走上成才之道的人才也數(shù)不勝數(shù),各專業(yè)老師可搜集素材集結(jié)成冊(cè),作為正面教材來引導(dǎo)中職校園里的莘莘學(xué)子,這種榜樣的力量是偉大的,無窮的。

        再次,每個(gè)學(xué)生均有一個(gè)不同的家庭背景,家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)過程最早的教育場(chǎng)所,父母的道德素質(zhì)決定著其為人處世的方向和原則,對(duì)孩子的思想品德發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在經(jīng)常被打罵、嘲諷這種極端管理方式環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子往往自卑、怯懦,但是逆反心理很強(qiáng),使得孩子缺乏有效溝通而變得更加難以管束,即便付出巨大,結(jié)果事與愿違。老師通過詢問、電話訪問等方式,給孩子家長(zhǎng)提供一些適當(dāng)?shù)暮玫慕ㄗh,例如真心欣賞、表揚(yáng)鼓勵(lì)、多給予關(guān)心和溫暖,以此培養(yǎng)良好的父子或母子關(guān)系,加強(qiáng)正面能量的溝通,或許可以激發(fā)他們的正能量,重新點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和自信心,激發(fā)成為一個(gè)積極向上、有生活斗志的少年勇者。

        心態(tài)決定成敗,從了解學(xué)生內(nèi)心出發(fā),樹立榜樣的力量,不斷改善中職學(xué)生周圍的家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境,努力做到寬容與鼓勵(lì),用心用情用愛去教育,善意的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的正能量,定能讓心靈得到滋潤,懂得感恩并回報(bào)社會(huì)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]施一凡.何激活中職生的正能量[J].科技展望,2014(22).

        [2]王鋒華.中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2014(09).

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