代開貴

【摘 要】實施新課程，我認為要踐行美讀美談美寫，構(gòu)建和美品質(zhì)課堂，具體從三方面入手：一是在美讀中感受詩文的音樂美和語言美，二是在美談中感受詩文的意蘊美和意境美；三是在美寫中感受寫作的表達美和成就美。

【關(guān)鍵詞】新課程；美讀；美談；美寫；和美課堂

在中學所有學科中，美術(shù)、音樂能直接帶給學生美的視聽享受，而語文是一門極富情境和人文性的課程，它博大精深、文思優(yōu)美。要使我們的學生愛上這豐厚博大、美韻無窮的語文課，那就需要我們老師和學生一起踐行美讀美談美寫，構(gòu)建和美品質(zhì)課堂，讓他們能帶著豐沛的情感和愉悅的心情進行審美化的閱讀、感悟和寫作。這樣方能讓學生感受到語言文字外在的語言美和內(nèi)蘊的情意美，從而提高我們的課堂效率。我是怎樣踐行美讀美談美寫，構(gòu)建和美品質(zhì)課堂的呢？

一、在美讀中感受詩文的音樂美和語言美

“美讀”重在美的聽讀和誦讀，朗讀教學是語文教學的一大重點。如，我在教學中，常常先讓學生聽我范讀或聽錄音一遍或兩遍，再讓學生朗讀。胡適曾說過：“情感者，文學之靈魂。文學而無情感，如人之無魂，木偶而已?！弊髡哔x予文學形象豐富的“情感”，寫得讓人“動情”，我們教師就要力爭讓學生學得“動情”，那么反復(fù)聽讀誦讀是關(guān)鍵。聽讀誦讀的過程實際上是學生的熟悉文本、進入情景的過程，也是學生發(fā)現(xiàn)美、再創(chuàng)造新美的過程。這是一個潛滋暗長、積少成多、由感到悟、從量變到質(zhì)變的過程。因此我在教學過程中注重指導(dǎo)學生美讀，掌握朗讀技巧。如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。溯游從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央” “六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出…….高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄……”讓學生反復(fù)地聽讀誦讀這些詩文，領(lǐng)會其中語言的節(jié)奏美、音樂美。帶有強烈的美感節(jié)律性的美讀，會幫助學生深入地感受和體會文章的意蘊內(nèi)涵，發(fā)揮語言藝術(shù)的熏陶感染作用。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。由學生自己從誦讀中體察玩味，有的精妙詩文的美境美質(zhì)簡直是“只可意會，不可言傳”，語言之妙，妙不可言啊。讀多了，誦多了，有一定的閱讀積累，就能從形式上的音樂美，逐漸深入到文章的意蘊美，感覺出那東去的大江能變成時間的急流淘洗著千古英雄（蘇軾）；那無邊的細雨會變成心中濕漉漉的憂愁（秦觀）；愛情的堅定可以借橡樹而具形（舒婷）；滔滔的大海竟然流動著自由的元素（普希金）。通過美讀，學生對作品的理解由表及里，由淺入深，閱讀者和作家詩人產(chǎn)生情感的碰撞、共鳴，從而潛移默化地獲得了獨特的審美感知。

二、在美談中感受詩文的意蘊美和意境美

羅丹說：“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生在閱讀文章時也是如此，并不是缺少美感，而是缺少對美的感知和認識，這就需要我們教師適時的組織引導(dǎo)。如，我在教學中，把學生平均分成若干小組（6人一組），每次在“美談”教學環(huán)節(jié)時，我就放手讓學生自己去自主、合作、探究，先在小組交流感悟，然后推薦一人在班上交流。給予他們充分的時間進行交流，讓學生在課堂上能盡其所言，言盡其感，讓他們自己談理解和感悟，以及新的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。如，我在教學《故都的秋》時，就讓學生說說文章描繪了哪些圖畫，自己喜歡哪幅圖畫。學生各抒己見，都說出了自己喜歡的理由。也對作者的寫作方法進行了點評。有的學生在美談“南國之秋……比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”時，說“南國之秋比北國之秋簡直是小巫見大巫”。我覺得這個美談得很到位，我問及原因，學生說他們喝過白干，知道其勁大?？梢妼W生經(jīng)過合作探究，結(jié)合生活實際知道黃酒與白干的區(qū)別和特點。在上《林黛玉進賈府》時，我把王熙鳳的“我來遲了…”一句作為例子，讓他們在課堂上美談，引導(dǎo)學生分析、鑒賞《紅樓夢》的獨特藝術(shù)。經(jīng)過課堂上小組間的合作探究和感悟交流，有同學說“這體現(xiàn)王熙鳳在賈府中的特殊地位，有的說體現(xiàn)王熙鳳潑辣開朗、巧言令色的性格”，真正地理解了脂硯齋所評“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定，后文焉得不活跳紙上?！狈治鲇懻摻涣魍戤?，同學們恍然大悟，驚訝于簡單的四個字竟包容如此豐富的內(nèi)容，欽佩于曹公獨具匠心的寫作筆法，從而明白了《紅樓夢》乃字字珠璣，不僅值得一讀，還需要仔細地把玩、體味文章意蘊，從中獲得美的享受，從而提高文學作品的鑒賞力。

教師在教學時，要敢于放手，讓學生在課堂上發(fā)表自己的理解和看法，營造出民主和美的課堂氛圍，使學生獲得身臨其境的感覺，產(chǎn)生與文共鳴的審美體驗，從而開闊學生的視野，激發(fā)學生的思維，進一步恰當?shù)厝ソ庾x文本，生成一定的閱讀理解力和審美鑒賞力。

三、在美寫中感受寫作的表達美和成就美

如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？筆者經(jīng)過多年教學實踐認為，讓學生充分享受成功的喜悅，踐行美寫，既是激發(fā)學生寫作興趣的關(guān)鍵，也是激發(fā)學生寫作興趣比較好的方法之一。有關(guān)研究早就表明：任何人的內(nèi)心都強烈渴望獲得成功。強烈的成就感使人具有更大的動力，學生更是如此。所以讓學生充分享受成功的喜悅，享受表達美，具有寫作的成就感，是激發(fā)學生作文興趣的好方法之一。在作文教學中，讓學生充分享受成功的喜悅和表達的欲望，具有表達美和成就感的方法很多。如品味美文以讀促寫、感受體驗再現(xiàn)生活、掌握寫作技巧、滿足學生的表現(xiàn)欲等。其中讓學生的表現(xiàn)欲得到滿足，讓學生有成就感，切實做到美寫，才是讓學生喜歡作文的最好方法。如講郁達夫《故都的秋》時，讓學生習作《家鄉(xiāng)的秋景》；在學《荷塘月色》時，讓學生練筆《校園夜色》；學《祝?！泛螅寣W生寫《過年》；學了《動人的北平》后，讓學生以《懷念老家》為題作文（我們學校大多數(shù)學生老家在農(nóng)村，且很少回去）；學了《邊城》讓學生以《翠翠》為題寫一首詩；學了《雷雨》后，讓學生寫片段《我的愛情觀》；學了《祭十二郎文》后，以《記一個××的人》為題寫一篇復(fù)雜的記敘文。這些作文，我都要求當堂完成，選擇優(yōu)秀的文章在第二節(jié)課上與全班同學共同分享。這樣寫的文章具有真情實感，可以防止學生百度，可以鍛煉學生積極的思維能力和表達能力。分享時，讓作者自己朗讀，并要求簡析文章的構(gòu)思、體裁、中心、感情和表現(xiàn)手法等，然后請其他同學點評。重要的是，這種方式欣賞學生的佳作，會讓作者有一種成就感、滿足感，從而激發(fā)學生的二次欲望，學生對作文就沒有厭惡感了。這樣老師也把課堂還給了學生，讓學生在課堂上成為主人，說自己想說的，談自己有感的，學生也在課堂上真正有所得。

【參考文獻】

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