黃培培

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”之“第四學(xué)段階段目標(biāo)”之“寫作”部分這樣寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！痹诘谌糠帧皩?shí)施建議”之“評價建議”之“寫作”部分中又這樣寫道：“重視對作文修改的評價：不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”

葉圣陶老先生也曾說：“改與作的關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人，所以我想作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！薄拔恼乱约焊模瑢W(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄凹偃缰卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

因此，采用“自主、合作、探究的方式”（簡稱自主式），運(yùn)用自改、互改的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極、樂觀地投入到作文評改中來，切實(shí)有效地提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的舉措。那么，怎樣采用自主、合作的方式進(jìn)行自改、互改呢？

一、總體計劃，分期集中訓(xùn)練，重點(diǎn)突破

根據(jù)作文計劃，要求制定作文自改訓(xùn)練計劃，把寫與改的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。再按計劃，分若干期實(shí)施。如初中的記敘文，一般可分為內(nèi)容上的修改、結(jié)構(gòu)上的修改、語言文字上的修改、綜合修改四期。每期時間可長可短，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。每個時期相對集中地學(xué)習(xí)修改一方面。學(xué)生感到了改的得益，也就產(chǎn)生了自改的興趣，提高自改能力也就在其中了。待到一方面訓(xùn)練得差不多了，就換另一個方面，再與前一期或幾期的訓(xùn)練內(nèi)容合并起來訓(xùn)練，直至綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，尤其要重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教師引路，學(xué)生實(shí)踐

首先，教師可對學(xué)生講清自改、互改訓(xùn)練的目的意義，并通過一些名人軼事、笑話等激勵他們的求成動機(jī)，提高學(xué)生的自改內(nèi)驅(qū)力。

接著，介紹作文批改的原則、范圍、步驟、符號等，使學(xué)生對作文批改有系統(tǒng)的了解。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)分期訓(xùn)練重點(diǎn)，講解本期作文批改的范圍、步驟和注意點(diǎn)，然后引入具體文章的修改，具體做法如下：

（1）典型示范

首先，教師應(yīng)根據(jù)分期訓(xùn)練重點(diǎn)找出兩篇比較典型的文章印發(fā)給學(xué)生，布置他們在課外批改。然后，教師在課堂上公開批改，作典型示范。從審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等方面作概括性分析，重點(diǎn)分析本次作文評改訓(xùn)練的項目內(nèi)容，并告訴學(xué)生評改作文的方法、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白如何來評改這篇作文。既要肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出其不足之處，并分析原因，指明修改路子，使學(xué)生學(xué)有“榜樣”。

（2）學(xué)生互改

在典型引路的基礎(chǔ)上，由同桌兩學(xué)生或自愿組合的幾人互換作文本，在課外用與原作不同顏色的筆批改，并寫上批改者的學(xué)號，這樣責(zé)任落實(shí)，促使改好。這種批改，既幫助了別人，又能取長補(bǔ)短提高了自己，并能在以后的作文中客觀地審視自己的文章，提高自改能力；同時，也使被批改者逐步養(yǎng)成虛心聽取別人意見的好習(xí)慣。

（3）學(xué)生自改。

就是要求學(xué)生根據(jù)分期訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)老師和同學(xué)的批改方法，抓住自己作文中的薄弱環(huán)節(jié)，在課外自覺地反復(fù)修改，甚至重寫。在自改過程中，也可對互改中的批改加以否定。

（4）小組評改。

以前后位四個同學(xué)為一組進(jìn)行小組評改。先互相介紹各自的作文情況，再推選兩篇好文章于小組內(nèi)宣讀，四個同學(xué)進(jìn)行討論、評改，最后定出一篇作文，準(zhǔn)備向全班同學(xué)推薦，參加集體評改。對選出的作文，要寫出推薦意見，以分析優(yōu)點(diǎn)為主，以備在全班內(nèi)向同學(xué)們陳述。

（5）全班評改。

將小組推薦出的作文由各小組組長宣讀，讓全班同學(xué)進(jìn)行評析。組長讀完后，先讓作者陳述自己作文的立意、構(gòu)思，再由所在小組組長陳述小組的評析意見，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行評析。全員參評時，不拘一格，可以指正一個錯詞，也可以肯定一個妙句，開頭、結(jié)尾、立意、構(gòu)思諸方面的優(yōu)缺點(diǎn)都可以談。教師可綜合同學(xué)們的評論做出評價，此評價要把握好訓(xùn)練重點(diǎn)，激勵創(chuàng)新。集體評析的作文數(shù)量要根據(jù)時間而定，一般來說，可選出三～五篇有代表性的作文細(xì)評，其余的可由小組組長讀完后作一總評。

“典型示范”與“互相批改”是培養(yǎng)自改能力的手段和途徑，最后要落實(shí)到自改上。因?yàn)橹挥型ㄟ^自改，才會對自己的文章下一番“推敲”工夫，真正懂得“為什么要改，怎樣改才合適”，怎樣改才能有所創(chuàng)新。久而久之，自然會達(dá)到“自己作文，不待老師改”的理想境界。

三、督促激勵，貴在堅持

為了督促激勵學(xué)生努力改好自己的文章，提高學(xué)生自改能力，要特別強(qiáng)調(diào)“教師檢查”這一關(guān)?；蚱毡闄z查，或重點(diǎn)抽查，對學(xué)生改得好之處打“√”，不夠處打“？”，遺漏處打“×”，大的改動寫幾個字批語，讓學(xué)生重改或揣摩。對態(tài)度認(rèn)真、改得好的要表揚(yáng)，對敷衍了事的，要進(jìn)行教育，要求他繼續(xù)改，直到改好為止。

當(dāng)然，還可采用其他形式，或發(fā)言，或張貼，老師批，全班同學(xué)改，看誰改得好；印發(fā)有典型病例的作文，分組改，看哪組改得最好；同一篇文章，教師改與全班學(xué)生共同改比好；全班或一組改與作文本人改比好；作文本人初稿與修改稿比較，讓全班學(xué)生評議等等。還可以編輯成集，把每次作文中好詞妙句佳段美文打印出來，裝訂成冊，以激起學(xué)生的成就感和競爭意識，并借此激起學(xué)生的寫作興趣。不管采用何種形式或手段，都必須調(diào)動學(xué)生的積極性。只有充分調(diào)動學(xué)生改的積極性，才能達(dá)到提高學(xué)生自改能力的最終目的。

總之，學(xué)生自己批改作文，是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要實(shí)踐，它融聽、說、讀、批、寫于一堂，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力和客觀、中肯地評價能力。endprint