馬曉旭

【摘 要】在小學音樂教育中，唱歌教學是主要的音樂教學內(nèi)容之一。匈牙利音樂教育家柯達伊曾說過“小提琴或鋼琴對你算得了什么呢？你的喉嚨就是一樣“樂器”，只要你愿意使用它，它的音色比世界上任何小提琴的音色都要美。”那么，怎樣很好的發(fā)揮學生自身歌唱樂器的魅力呢？我認為要做到一下幾點：首先要重視歌唱教學。二、要“培養(yǎng)學生的歌唱興趣”。三、努力“提高學生歌唱能力”。

【關(guān)鍵詞】興趣；音準；歌唱；技巧；情感

在小學音樂教育中，唱歌教學是主要的音樂教學內(nèi)容之一。也就是說唱歌教學就是發(fā)展學生審美素質(zhì)、促進社會交往、提升未來藝術(shù)生活質(zhì)量的重要載體，良好的唱歌教學能為學生終身喜歡音樂、學習音樂、享受音樂打下堅實的基礎(chǔ)。要完成這一目標，我認為應該注意解決以下幾點。

一、首先作為音樂教師要重視歌唱教學

歌唱教學作為小學音樂教學的一項主要內(nèi)容，在教學中卻始終處于薄弱環(huán)節(jié)，因為很少有教師真正地去關(guān)注學生是否已經(jīng)把這首歌曲唱準確了？或者他們的演唱水平是否提高了？其實教會學生唱一首歌并不難每個音樂教師都能做到，重要的是使學生充分享受自身的“樂器”所帶來的愉悅感。音樂教育家柯達伊認為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展?！?/p>

二、歌唱教學中要善于激發(fā)學生的歌唱興趣

《音樂新課程標準》提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。因此在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成歌唱教學任務的關(guān)鍵。

1. 教師的精心范唱是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一。

隨著多媒體教學的普及應用，教師的范唱逐步被多媒體課件所替代，在課堂上我們聽到老師們的歌聲和琴聲越來越少了，學生也因此失去了模仿老師范唱的最佳機會。

2.合理運用多媒體課件激發(fā)學習興趣。

多媒體的介入不僅活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，也豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。

三、啟發(fā)學生“聲情并茂”地表現(xiàn)歌曲，從而進一步提高學生的演唱能力

如何提高學生的演唱能力呢？首先進行必要的唱歌基本技能的訓練要把音高唱準節(jié)奏唱穩(wěn)這是學生唱好歌曲的前提，沒有這個作為保障，其他的都無從談起。因此，課堂上教師要把訓練音準和節(jié)奏作為教學重點之一，只有當學生具備了良好的音準能力和節(jié)奏感，演唱能力才能得到進一步的深入提高。歌唱能力主要包括兩方面，一方面是指歌唱技巧，另一方面是歌曲的藝術(shù)處理，也就是我們常說的唱歌要“聲情并茂”，說起來容易可要真正做到那就要下一番功夫了，作為音樂教師，我們首先要正確理解“聲”和“情”的關(guān)系，“聲”是指在演唱中怎樣用氣、發(fā)聲及咬字和行腔，也就是歌唱技術(shù)，“情”是指歌唱者在演唱時用情感來揭示歌曲的思想內(nèi)容。當然在歌唱中“情”是首要的，以情帶聲，即聲音為“情”服務，所以情和聲是辨證的統(tǒng)一，缺一不可。而在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)在很多音樂公開課上老師指導學生如何正確發(fā)聲，如何發(fā)自內(nèi)心演唱的教學環(huán)節(jié)基本都被忽略了，也有些教師能引導學生把握歌曲的情緒并做以適當?shù)乃囆g(shù)處理，但是如果遇到學生由于情緒高漲而大聲喊唱歌曲的時候，也是一籌莫展，這是什么原因呢？就是因為教師沒有處理好“聲”與“情”的關(guān)系，因此在歌唱教學中我們不但要激發(fā)學生的“情”，同時也要指導學生的“聲”，只有兩者的完美結(jié)合才能唱出悅耳動聽的聲音。那么，如何在歌唱中提高學生的“聲”激發(fā)學生的“情”做到“聲情并茂”呢？我認為：

1.歌唱聲音方面。

開闊學生的眼界讓學生多欣賞一些獨唱、合唱等多種形式的美妙歌聲，讓他們?nèi)ジ惺苈曇舻拿?、歌唱的技巧。那么如何使學生具備這樣的能力呢？小學生的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶較嬌嫩，因此先讓他們用輕聲唱法學歌是十分重要的。在課堂上，首先用淺顯易懂的語言給學生樹立起科學的發(fā)聲理念，教給他們正確的唱歌姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字方法，然后結(jié)合歌曲進行發(fā)聲技巧的訓練，要求學生以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，改變學生“白、擠、卡”的錯誤演唱習慣，這樣做既保護了學生稚嫩的嗓音，也逐步提高了他們的演唱技巧，使歌聲向自然、明亮、和諧的正確方向發(fā)展。

2.歌唱情感方面。

在平時的歌唱教學中，老師為學生的歌聲不動聽而氣餒，盡管老師們“苦口婆心”地誘導著：要用歡快活潑的情緒來唱，看看誰的表情最好？可學生的歌聲仍然那樣平淡，沒有感情沒有韻味，教學效果只是停留在浮淺的表面而無法再深入下去，我想，一首歌曲如果總是用相同的力度或者沒有強弱對比的方式演唱，學生們勢必會對唱歌產(chǎn)生麻木心理，因為他們沒有從歌唱中獲得愉悅感，又何談用美妙的聲音有感情的去詮釋歌呢？針對這個問題，我采用以下方法進行教學，與大家共同商榷：

（1）運用情感交流法，引起情感共鳴。

首先教師的情感投入是實現(xiàn)情感體驗的先決條件。也就是通過一些恰當?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學生，引起學生的情感共鳴。如：我們經(jīng)常使用以“情”導入，即教師通過語言對學生進行感情的啟悟，將歌曲中蘊含的豐富思想感情充分揭示給學生。另外音樂教師還必須深入挖掘歌曲內(nèi)涵，在深入理解教材的基礎(chǔ)上抓住教學重難點啟發(fā)學生領(lǐng)悟旋律內(nèi)在的意境，唱出旋律的高低起伏色彩，只有這樣才能使音樂富有傳情達意的效果。

（2）朗讀歌詞法，激發(fā)學生情感。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，歌詞也一樣，一首好的歌詞就是一首音樂詩。只有通過反復頌讀，才能細細揣摩，領(lǐng)悟作者真正的意圖， 了解整首歌曲所表達的音樂內(nèi)容與音樂思想，加深對歌曲的印象和理解。如：演唱《祖國像媽媽一樣》這首歌曲，為了充分激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，我?guī)ьI(lǐng)他們飽含深情的朗誦歌詞，通過自己感情上的體驗去把握歌詞的語調(diào)、語氣的輕重緩急，然后再配上歌曲旋律反復練習，初步體會歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。

（3）運用旋律認知法，多聽旋律感受其細膩及表現(xiàn)力。

人們說話時的語氣有很多種，而歌曲中的旋律也是具有起伏高低、千變?nèi)f化的特點，因而有著細膩表現(xiàn)力的旋律線就能較準確地刻畫出音樂形象，從而引導人淋漓盡致地去表現(xiàn)歌曲的情感。因此，讓學生了解旋律的起伏變化，鼓勵學生畫出歌曲高低起伏的旋律線，也是一條學唱歌曲的好方法，比如音高時要唱的強，音低時要唱的弱，音階上行時聲音要感覺逐漸加強，音階下行時聲音則逐漸變?nèi)酰@樣在細節(jié)上的要求，有助于學生對旋律中音的高與低的理解和掌握，這樣學生也就能較輕松地唱出旋律的起伏變化來了。

綜上所述，要想提高學生的演唱水平，我們只有通過形式多樣的方法去激發(fā)學生學習歌唱的興趣和積極性，樹立起演唱的自信心，以樂學高效的教學方法，把“情”與“聲”緊密結(jié)合起來，做到“聲情并茂”，使歌聲來自學生的心靈，同時他們也在音樂的海洋里盡情地享受著音樂所帶給他們的快樂和美的熏陶。校園里美妙動聽的歌聲才會涓涓流出，學生的歌唱技能、歌唱修養(yǎng)和欣賞水平才能不斷提高，才能為將來繼續(xù)歌唱學習打良好的下基礎(chǔ)、埋下伏筆。endprint