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【摘 要】心理健康的核心內(nèi)容是人的主觀幸福感，對(duì)自己的滿意程度。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：智力正常、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、行動(dòng)自覺(jué)果斷、熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活和工作、正確的人生觀和世界觀等。所謂“心理”就是人的頭腦反應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程、思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、情緒等；所謂“健康”就是身體和心理沒(méi)有毛病，是與“心理缺陷”相互對(duì)應(yīng)的相反意義；青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中最容易出現(xiàn)（或者形成）或多或少、或輕或重的“心理缺陷”，正如比爾·蓋茨所說(shuō)：“學(xué)校里可能有勝者和負(fù)者，但生活永遠(yuǎn)沒(méi)有勝者?！币粯樱谇嗌倌晷睦斫】笛芯恐屑訌?qiáng)青少年心理健康預(yù)防和輔導(dǎo)是勢(shì)在必行的；教育家蒙臺(tái)梭利在她的《發(fā)現(xiàn)兒童》中指出：“孩子的心靈力量一旦蘇醒，將會(huì)跟隨其本身特有的法則發(fā)展，并對(duì)我們?cè)斐捎绊?。僅僅是接觸這種正常發(fā)展的人類，就能喚醒我們自身的力量”。

【關(guān)鍵詞】心理健康；教育；輔導(dǎo)

人的一生不可能總是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)會(huì)遇到一些困難和挫折，一些青少年由于受社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和家庭的嬌縱、溺愛(ài)和誤導(dǎo)，思想感情不同程度的發(fā)生畸形的變化，造成心理缺陷、導(dǎo)致心理欠缺和心理不康健。因此，研究青少年心理康健、探究青少年心理缺陷、糾正、挽救和避免青少年犯罪，必須加強(qiáng)青少年心理健康輔導(dǎo)，把“心理缺陷”和“心理缺陷發(fā)展”解決在萌芽狀態(tài)。那么，如何加強(qiáng)青少年心理健康輔導(dǎo)，幫助青少年康健成長(zhǎng)，預(yù)防心理缺陷和控制違法犯罪呢？因?yàn)榍嗌倌瓿砷L(zhǎng)的環(huán)境主要是社會(huì)、學(xué)校和家庭三大載體，所以我就得從這三大載體方面予以說(shuō)明。

開(kāi)展心理健康教育工作，加強(qiáng)青少年心理健康的輔導(dǎo)，呼吁社會(huì)關(guān)注

30年來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化舉世矚目，這樣的變化中在所難免的出現(xiàn)了一些不良的思潮、風(fēng)氣、行為，來(lái)自國(guó)外的、國(guó)內(nèi)的、社會(huì)的、學(xué)校的、家庭的和個(gè)人的（也有來(lái)自同齡人的）等，泛濫于網(wǎng)絡(luò)、影視、文學(xué)作品中，以色情、兇殺、搶劫、黑社會(huì)等方式存在；有些利欲熏心的不法分子把青少年群體作為生財(cái)?shù)膶?duì)象，引誘、威逼、欺騙。社會(huì)上與此相關(guān)的基礎(chǔ)教育（社會(huì)心理教育機(jī)構(gòu)、治法教育機(jī)構(gòu)和司法宣傳機(jī)構(gòu)）相對(duì)比較落后， 尤其是對(duì)青少年行為規(guī)范和人生價(jià)值觀的教育不夠或者不當(dāng)，使青少年總是對(duì)異性行為、武俠英雄、網(wǎng)絡(luò)迷惑等盲目崇拜，致使青少年對(duì)于低俗的“社會(huì)不良現(xiàn)象的誘惑”難以拒絕、越陷越深、不能自拔。

加強(qiáng)社會(huì)不良現(xiàn)象的侵蝕、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育、加強(qiáng)社會(huì)人生價(jià)值教育，引導(dǎo)青少年自覺(jué)遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)道德、精神品質(zhì)、思想觀念，正如有份資料中所說(shuō)：“專門使用于青少年的實(shí)體性、處置性、程序性規(guī)定簡(jiǎn)單、粗疏，沒(méi)有真正形成一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局、全面合理、科學(xué)實(shí)用的法律制度”。

加強(qiáng)對(duì)于造成青少年心理不健康因素的預(yù)防和心理輔導(dǎo)，政府部門、司法機(jī)關(guān)和公共場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)引起高度重視，廣泛的、及時(shí)的、有效的發(fā)放法律宣傳資料、張貼法律宣傳廣告、重視法律宣傳意識(shí)；青少年是祖國(guó)的花朵、社會(huì)的希望、未來(lái)的建設(shè)者，他們（她們）的心理不健康、思想不健全、價(jià)值觀念不合理，直接影響一個(gè)國(guó)家的盛衰和存亡，我們的未來(lái)不會(huì)有希望；因此，整個(gè)社會(huì)必須承擔(dān)起保障青少年身心和心理健康預(yù)防和輔導(dǎo)的重大責(zé)任，為了我們民族未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。

開(kāi)展心理健康教育工作，加強(qiáng)青少年心理健康的輔導(dǎo)，督促學(xué)校重視

大力開(kāi)展心理健康教育工作、加強(qiáng)青少年心理健康輔導(dǎo)、把青少年心理缺陷和心理犯罪解決在萌芽之前，各級(jí)教育管理部門應(yīng)該確實(shí)督促學(xué)校在高度重視的情況下全面實(shí)施。中小學(xué)學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)自身以及周圍的許多事物亟待了解，好奇心比較強(qiáng)，辨別是非的能力比較差，模仿驅(qū)動(dòng)力大，自控抵抗力弱等等因素，所以——（1）教育管理部門要堅(jiān)持不懈的督促學(xué)校卓有成效的抓好學(xué)生心理素質(zhì)教育，本著“及時(shí)輔導(dǎo)，預(yù)防為主”的原則，抓出成效，并且把這項(xiàng)工作作為一個(gè)學(xué)校思想品德教育的重點(diǎn)，提到議事日程。（2）中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)的主要方法是：1.爭(zhēng)取教育行政部門的支持，積極引進(jìn)心理教育專業(yè)教師，同時(shí)開(kāi)展心理健康教師的培訓(xùn)就業(yè)工作，重視家庭因素對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響，有組織、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加心理咨詢教師健康輔導(dǎo)員證的考試工作，使教師能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識(shí)、心理訓(xùn)練方法和心理糾正措施，從而有效的開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)和教育工作。2.加強(qiáng)教師心理素質(zhì)的提高（造成教師心理素質(zhì)不良的因素：工作時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、社會(huì)責(zé)任過(guò)大、教師工作機(jī)制評(píng)價(jià)的不完善等等），是實(shí)現(xiàn)提高、預(yù)防和教育學(xué)生心理不健康的前提；在減少教師工作時(shí)間、減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)和改變?cè)u(píng)價(jià)方式的情況下，提高教師的思想文化素質(zhì)、社會(huì)精神壓力能力和心理健康水平，讓教師以健康的心理狀態(tài)教育學(xué)生，“學(xué)高為師，身正為范”。3.組織學(xué)校教師心理咨詢社團(tuán)指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生心理社團(tuán)工作：“心理社團(tuán)”就是在學(xué)校心理健康教育中心和心理教師指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)組織，這是一個(gè)激發(fā)興趣、鍛煉能力、展示特長(zhǎng)的個(gè)性化社團(tuán)，也是一個(gè)以服務(wù)學(xué)生為宗旨，助人和自助的公益團(tuán)隊(duì)，其主要任務(wù)是：通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園心理健康活動(dòng)，營(yíng)造積極健康、樂(lè)觀向上的校園氛圍， 普及呵護(hù)身心健康的基本常識(shí)和自我調(diào)節(jié)的有效策略，提高廣大師生的心理素質(zhì)。

開(kāi)展心理健康教育工作，加強(qiáng)青少年心理健康的輔導(dǎo)，提醒家庭反思

高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，那是連母雞也會(huì)做的事，而真正要教育他們則是一件大事了”。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞、孩子作為家庭的成員和骨肉，避免心理缺陷和預(yù)防心理失衡是每一個(gè)家長(zhǎng)必須思考的問(wèn)題，那么，家長(zhǎng)怎樣對(duì)自己的兒女開(kāi)展心理健康教育、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)呢？分析造成孩子心理不健康的主要原因和采取相應(yīng)的對(duì)策是：

一是理解和尊重孩子以及孩子的逆反心理，孩子的不乖和不軌都是家長(zhǎng)過(guò)寵過(guò)溺所致，這就是“外因”；其內(nèi)因則來(lái)自生理的壓力感受和心理的不平衡。對(duì)于不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐傻暮蠊徽撃囊粋€(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該及早自省， 承擔(dān)各自的責(zé)任，并且及時(shí)采取積極有效的措施，極力挽救孩子。

二是對(duì)孩子的期望值符合事實(shí)， 新課改理論指導(dǎo)下素質(zhì)教育才是每一位家長(zhǎng)對(duì)待孩子讀書(shū)成才的新標(biāo)準(zhǔn)； 正確把握孩子的智力程度、合理思量孩子的前提、有效利用孩子的智力程度、隨時(shí)與教師交流了解掌握孩子的“動(dòng)向”。

三是改變能夠改變的家庭結(jié)構(gòu)和家庭環(huán)境，相信“家庭是孩子的第一所學(xué)校、父母是孩子的第一任老師、孩子是家庭未來(lái)的希望”是符合事實(shí)、邏輯和科學(xué)的。