杜菊良

每個班級都會或多或少地存在一些后進(jìn)生，他們雖然人數(shù)不多，但若不能很好地對其轉(zhuǎn)化，那么他們很可能會給班級帶來的一些消極的影響，班集體有可能因此紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)氛圍不濃等，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作對于整班學(xué)生的發(fā)展都有重大的意思。下面結(jié)合個人的工作實踐，談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面的做法：

一、接近學(xué)生，給予關(guān)愛

作為教育者要有愛心，愛是教育的精神支柱，只有讓學(xué)生感受到愛，我們才能走進(jìn)他們的心靈深處，使他們樂于接受老師的教育和幫助。由于后進(jìn)生自知他們自己在很多方面存在不足，因此他們很少會主動接近老師，這就要求我們老師積極地捕捉和創(chuàng)造機(jī)會來走進(jìn)他們內(nèi)心深處，像潤物無聲的春雨一樣，用愛心去感化他們，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛和期望。后進(jìn)生不會做作業(yè)、來不及完成作業(yè)的情況較多，我們要利用好這些機(jī)會，在輔導(dǎo)、教育的時候控制好自己的情緒，注意說話的語氣，讓學(xué)生覺得老師和藹、友善，樂意接受老師的輔導(dǎo)，而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在老師跟前聽講，結(jié)果沒聽懂記住多少。內(nèi)向的后進(jìn)生在路上遇見老師時，一般不主動跟老師打招呼，這時我們可主動地和他打招呼，次數(shù)多了，學(xué)生會覺得老師好像特別關(guān)心他，漸漸地他會越來越喜歡老師以及老師的課。調(diào)皮的后進(jìn)生課間活動時經(jīng)常會不守紀(jì)律，除了對其進(jìn)行思想教育外，我們可以帶著他一起加入到一些安全、文明活動中去，在游戲活動中和老師互動，學(xué)生會覺得老師格外親切。

二、尊重學(xué)生，保護(hù)自尊

每個人都有自尊心，而后進(jìn)生的自尊心是極容易受到傷害的，所以我們在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時必須從尊重學(xué)生的自尊入手，不諷刺、挖苦學(xué)生，以免讓學(xué)生產(chǎn)生對立情緒、逆反心理，使我們的教育轉(zhuǎn)化工作難以進(jìn)行下去。

除了尊重，我們還要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。當(dāng)后進(jìn)生的自尊心被其他同學(xué)傷害時，我們應(yīng)在班內(nèi)為其主持公道，以此在班內(nèi)形成一種和諧的人際關(guān)系，讓后進(jìn)生也能有尊嚴(yán)地和大家一起學(xué)習(xí)、玩耍。

三、輔導(dǎo)功課，提高興趣

后進(jìn)生由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)成績比較差，我們不能讓他們因自己的學(xué)習(xí)成績經(jīng)常比別人差而失去學(xué)習(xí)的興趣。上課時，我們可以多走到后進(jìn)生的旁邊，關(guān)心一下他們的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)或鼓勵。課后我們要把好和輔導(dǎo)兩關(guān)，對于后進(jìn)生的作業(yè)我們要盡量面批面改。在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)讓一些后進(jìn)生訂正作業(yè)時，他們有的會因不會訂正而一直坐在座位上耗時間，有的會去抄別人的答案，有的會懶得訂正而去玩的……當(dāng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性還未建立起來時，我覺得我們非常有必要面批面改他們的作業(yè)，及時批改和輔導(dǎo)訂正，一方面可以更好地鞏固后進(jìn)生對知識的理解和運用，另一方面能讓后進(jìn)生因及時完成了作業(yè)而感到輕松、快樂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)知識的興趣。

四、體驗成功，樹立自信

成功體驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功時所產(chǎn)生的積極愉悅的情感體驗，它可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，成為促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。我們老師要從各方面采取措施，使后進(jìn)生獲得成功的體驗。在課堂上，根據(jù)后進(jìn)生不同層次的知識水平和性格特點針對性地給后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，并對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性評價，一句贊賞的話語能使后進(jìn)生異常興奮，一個鼓勵的眼神能使后進(jìn)生充滿信心，一個親切的動作能使后進(jìn)生倍感溫暖。作業(yè)批改時，根據(jù)他們的書寫態(tài)度，盡量多給他們“優(yōu)”的等第，特別是低年級小學(xué)生，他們還是很看重這些等第的，如果在“優(yōu)”旁給他加個星的話，他會連走路都是連蹦帶跳的。課外活動中，可根據(jù)后進(jìn)生的興趣特長，引導(dǎo)他們參加文藝、體育方面等比賽，通過這些活動一些后進(jìn)生的特長能在同學(xué)面前得到展現(xiàn)，在贏得同學(xué)們尊重的同時體驗到了成功的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生積極上進(jìn)的心態(tài)，樹立起我能行自信心。

五、引導(dǎo)競賽，激發(fā)上進(jìn)

一個人有了競爭目標(biāo)，才會有壓力，才能把壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。在班內(nèi)給后進(jìn)生安排一個合適的競爭對手，讓他們在學(xué)習(xí)上展開競賽活動，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在競賽中，當(dāng)其中的一個學(xué)生贏得勝利時，教師及時給予表揚或獎勵，使學(xué)生能在享受成功帶來的喜悅同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。而對于另一個輸了學(xué)生來說，他會因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力，激發(fā)上進(jìn)的動力。當(dāng)然，可能會存在個別后進(jìn)生一直未能超過競爭對手的情況，對此我們可鼓勵他展開自我競賽。只要他能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，我們都應(yīng)給予肯定和表揚，使其在自信和愉悅的情感下再努力上進(jìn)。

六、溝通家長，形成合力

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作離不開家長的支持與配合，只有家校合力，才能使轉(zhuǎn)化效果最大化。和家長溝通的方法形式多樣，有電話交流，有家校通短信，有開家長會，有單獨請家長到學(xué)校座談，有到家家訪的等。但我覺得對后進(jìn)生來說，老師采用家訪的效果會更好。在家訪的過程中，我們可以更詳細(xì)、準(zhǔn)確地分析學(xué)生后進(jìn)的原因；和家長交流的時間可以更長、內(nèi)容可以更廣；在學(xué)生面前和家長溝通，家長易和老師形成合力，教育效果更好；老師到家交談，可以讓家長感受到老師的真誠，使他們在情感上易于接受老師的教育教學(xué)方法或建議，并協(xié)同做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育教學(xué)工作的一個重點和難點，它不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈地努力，靈活運用多種方式方法，以高度的責(zé)任心來做好它。

【作者單位：昆山市正儀中心小學(xué)校 江蘇】