黃瑞瑜

作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。筆者認為，在作文教學中對學生滲透思想品德教育的過程。筆者認為，在作文教學中對學生滲透德育教育應(yīng)從以下幾個方面進行。

一、提倡寫真述實，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)

誠實是一種美德，在小學生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己真情實感。這是對小學生作文最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎(chǔ)。

1、嚴格要求，使之養(yǎng)成誠實寫真的習慣。如要求學生以《一件好事》為題寫一篇文章。有一名學生寫了這樣一件事：他在上學的路上看見了一位小孩哭，想去幫忙，但又想到現(xiàn)在的壞蛋經(jīng)常利用小孩當做誘餌，博取別人的同情心，等到帶小孩到壞蛋指定的位置就把他捉去賣。又不敢去幫忙，只好求救警察。我在批改時覺得很新穎，但又想到一位四年級的小學生把問題考慮得那么復雜，似乎不大可能。經(jīng)過了解才知道他是抄襲一本刊物的一篇文章。我向?qū)W生說明抄襲和寫假話的危害，讓學生知道寫假話就是說謊，是壞習慣。

2、拓寬領(lǐng)域，采取多種命題形式。作文訓練要著重指導個性化，顯現(xiàn)孩子的個性。讓學生熱愛生活、感受生活、思考生活，表達自己的真情實感，就要引導學生關(guān)注身邊的人物、事件和景物，先寫自己親身經(jīng)歷過的事情、熟悉的人物，如寫同學、寫老師、寫家人，不斷擴展，從學校、家庭向社會延伸。這就從根本上解決了學生無話可說、無題材可寫的問題，并培養(yǎng)學生觀察生活感悟社會的能力，激發(fā)學生寫作興趣。筆者曾布置學生寫一篇題為《給爸爸的一封信》或《給媽媽的一封信》的作文，習作之前筆者讓學生回顧父母的生活情景，在生活中讓自己感動的事情，把想說的話說出來。學生踴躍發(fā)言，把最想對父母說的話表達出來，有些學生眼里含著淚花，自然而然流露了感情。文以情生，使作文獲得真實的生命。

3、開展活動，積累寫作素材。作為老師，我們應(yīng)該鼓勵學生帶著豐富的情感去感受生活，體驗生活的樂趣。我們可以讓學生承擔一些力所能及的家務(wù)活和農(nóng)田里的勞動，讓學生們從勞動中吸取有趣的生活素材。還可以因勢利導，利用課外活動課時間等時間多帶學生到學校周邊的環(huán)境去感受優(yōu)美的農(nóng)村風景和濃厚的鄉(xiāng)村氣息。這些自然資源，既是作文教學的直觀教具，又是取之不盡用之不竭的寫作素材，把這些素材引入作文教學中，往往會收到事半功倍的效果。

4、定向觀察，深入分析。利用身邊的事件，幫助學生尋找習作素材。筆者有一次給學生的命題作文是《給爸爸媽媽打分》，提出要求是把主人公的優(yōu)缺點都要寫出來，不能只一味寫優(yōu)點。并要求在一周完成，這樣就迫使學生回家認真觀察分析文章中的主人公。學生都能按時完成我布置的作業(yè)。評改后，我把作文發(fā)給學生帶回家給家長簽字核對，家長們個個都寫感言，并認為敘述的情節(jié)完全屬實。有一名學生寫到：“爸爸，您在教育我的這方面上很欠缺考慮，媽媽叫我把玩的玩具收拾你卻叫我不要收拾，媽媽不給我玩電腦您卻給我玩……您溺愛我，袒護我，卻不能像媽媽那樣教育我。您是我的好爸爸，可我只能給您打60分，給媽媽打100分?！睂W生們不同程度地指出了爸爸媽媽的缺點，并且觀點都很正確。

通過多次反復訓練，不斷變換觀察對象，為以后觀察分析較復雜的事物打下基礎(chǔ)，也在思想和品德上教育了學生。

二、創(chuàng)設(shè)良好寫作情景，陶冶道德情操

1、閱讀好的課外讀物提高學生寫作能力。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響一生。可見，課外閱讀在教學中的重要地位。我在本班自定了幾個要求方案：一是創(chuàng)造優(yōu)雅的課外閱讀環(huán)境。每周有兩節(jié)課專門給學生開展課外閱讀比賽。把自己看的書寫一篇讀后感。并在班上講評，激勵學生的積極性。二是將課外閱讀納入教學計劃之中。有計劃地進行課外閱讀，嚴格要求學生按時按量地完成課外閱讀任務(wù)。三是正確指導學生選擇讀物。要求學生選擇內(nèi)容健康，符合自身實際的書來讀，經(jīng)常性地加強對學生課外閱讀指導，學生的知識通過日積月累，就會豐富起來，學生的寫作水平就會提高起來。

2、多接觸先進人物，參加一些有益的社會活動。先進人物都帶有一定的積極因素，他們事跡中的閃光點能夠在學生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生作用，如請英模作報告，到軍烈屬家做好事，開展一些健康的文體活動等，使學生既從中受到了教育，又豐富了寫作素材。

3、教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強政治修養(yǎng)?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不出從?！弊鳛楦改敢埠?，教師也好，我們的言行舉止無時無刻不在潛移默化影響著每一個孩子，每一位學生，而對學生的教育，“言傳”尚需“身教”，而“身教”更重于“言傳”。每天不管是早上還是中午，我總是提前到教室，從不間斷?？匆姷厣吓K了，拿掃帚掃一掃，有紙屑就隨手撿起來丟進紙簍里，看到桌凳放不整齊，就親自動手排排好；課時和課間，看見粉筆掉在地上彎下腰自己撿……同學們看在眼里，也模仿著，他們看到貼在黑板上的生字卡片掉下來就撿起來，看見粉筆掉在地上也彎下腰……現(xiàn)在，我們的教室基本能保持干凈給任課老師創(chuàng)造一個比較舒適的環(huán)境，更給學生養(yǎng)成一個良好的習慣。一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。

三、在審題、立意上指導深化

在作文教學中抓住指導學生審題、立意的時機，恰當?shù)匾龑W生提高思想認識水平。有些作文，內(nèi)容比較明確地提出讓學生明辨是非。如“對一些社會現(xiàn)象的認識”，要引導學生用正確的眼光去觀察光怪陸離的社會現(xiàn)象，分辨美丑善惡，在作文中用正確的觀點去評價抨擊丑惡的社會現(xiàn)象，贊揚文明進步的良好風尚，這樣能起到提高學生思想認識水平的效果。如寫作文《我愛我家》時，學生如果只停留在寫自家這幾年來蓋了幾間房子，添置了什么高檔商品上，是遠遠不夠的。要引導學生思考發(fā)生這些巨大變化的原因，通過對心理活動和人物對話的描寫，歌頌黨的富民政策，加強學生對社會主義和共產(chǎn)黨的熱愛，從寫作中受到一次深刻的思想教育。

【作者單位：漳浦縣馬坪中心學校 福建】