湯賜

【摘 要】本文主要介紹了通過當好留學生生活和學習的引導者、班級工作的組織者以及日常管理的參與者，來當好留學生班主任。

【關(guān)鍵詞】留學生 班主任 管理

引言

隨著WTO正式將教育歸入到國際服務貿(mào)易的第五大類，高等教育的國際化就開始步入“跨境教育”的新階段[1]。作為“國際教育服務貿(mào)易”的重要組成部分，留學生教育在我國日益受到政府和高校的重視?？紤]到一定規(guī)模的留學生教育不僅可以在不影響原有國內(nèi)學生教育的同時，還能有效開拓辦學經(jīng)費來源，增加預算外收入，從而反哺并促進國內(nèi)學生教育的進一步發(fā)展[1]，因此，我校從2009年開始招收電氣工程及其自動化專業(yè)的巴基斯坦留學生。

留學生的教育工作，對我校來講是一個新的領(lǐng)域和課題，這是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇。作為留學生教育工作的具體操作和日常管理者，班主任對留學生在華期間的生活、學習起著非常重要的作用[2-4]。結(jié)合擔任我校電氣工程及其自動化專業(yè)巴基斯坦留學生班主任的實踐經(jīng)驗，筆者對如何當好留學生班主任有了一些初步認識，概括起來，主要是要當好留學生生活和學習的引導者、班級工作的組織者以及日常管理的參與者。

一、留學生生活和學習的引導者

人的思想、情感、行為通常是所處客觀環(huán)境與主觀意識活動相互作用的結(jié)果。新入學的留學生一方面對中國的大學生活充滿新奇感，滿懷對新知識的強烈渴望和對未來人生的美好憧憬，加上自尊心的潛在催化作用，他們總是暗暗決心要努力學習；另一方面，由于離開疼愛自己的父母，離開深有感情的老師和同學，來到異國他鄉(xiāng)，來到一個語言文字、文化背景、意識形態(tài)、飲食習慣、生活方式等均很陌生的環(huán)境，他們又很容易產(chǎn)生一種深度焦慮。因此，班主任應分階段地給予留學生以幫助和指導。

（1） 第一階段是入學后的前四周。班主任應全程跟進接機、入住、入學手續(xù)辦理等工作；并組織留學生學習國家有關(guān)法律法規(guī)、學校相關(guān)規(guī)章制度，了解當?shù)叵鄳袼罪L情、基本醫(yī)療衛(wèi)生知識，使留學生能盡快熟悉并融入新的生活、學習環(huán)境，順利完成角色轉(zhuǎn)換。

（2） 第二階段是入學后的五至十四周。這一階段的留學生已經(jīng)對學校及周邊環(huán)境比較熟悉了，且開始嘗試著與本地人交往。班主任可組織一些本專業(yè)的研究生或高年級本科生同留學生交流，一方面提高留學生的漢語學習興趣和信心，以及口語表達能力；另一方面也有助于留學生感知所學專業(yè)的主要特點、相關(guān)課程、就業(yè)方向，了解中國學生、了解學校、了解中國；與此同時，也為中國學生打開了一扇認識世界的窗戶，拓寬了他們的信息來源和知識視野。

（3） 第三階段是入學后的十五周至期末。此時，留學生已經(jīng)完全適應了新的生活、學習環(huán)境，且隨著漢語水平的提高，他們同外界交往得更為頻繁。在這一階段，1） 由于入學前將中國的大學生活想得過于美好，因而有些留學生會對現(xiàn)實校園生活產(chǎn)生失落感，抱怨學校教學設(shè)備陳舊、圖書資料匱乏等，甚至在與就讀于他們國內(nèi)大學的同學交流、比較后，得出還不如不來中國留學的極端結(jié)論。針對這種情況，班主任一方面要幫助留學生轉(zhuǎn)變觀念，放棄不切實際的期待；另一方面又要和他們一起努力，充分利用現(xiàn)有資源，從而使留學生的個人能力、潛力得到最大限度的促進與提高。2） 盡管目前留學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會特別多，但大多數(shù)時候他們是在聊天、玩游戲，真正用在學習上的時間和精力很少，因此，班主任要規(guī)勸留學生珍惜難得的學習機會，并引導他們利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源好好學習。

二、留學生班級工作的組織者

（1） 人才培養(yǎng)始終是高等院校的根本任務，教學工作在來華留學生工作中應始終保持中心地位。班主任須協(xié)助授課教師做好留學生基本情況、知識結(jié)構(gòu)、學習能力、學習中遇到的困難等方面的信息反饋工作。

（2） 豐富留學生的業(yè)余文化生活，加強中國傳統(tǒng)文化的熏陶。內(nèi)容豐富、形式多樣的業(yè)余文化活動不僅能增進留學生之間、留學生與中國學生之間的交流，同時也是對他們進行思想教育的重要途徑。班主任應組織留學生參與諸如元旦聯(lián)歡、清明踏青、中秋賞月等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓他們感受并融入中國文化。

（3） 促進留學生之間、留學生與中國學生之間的信息交流和互動。留學生來到中國，帶來了他們所在國家或地區(qū)的文化氣息，以及具有濃郁民族特色的生活方式，在生活、學習上通常表現(xiàn)出與中國學生不甚相同的興趣和特點。通過促進留學生之間、留學生與中國學生之間的交流，可以培養(yǎng)他們開闊的跨文化視野。

三、留學生日常管理的參與者

（1） 要關(guān)心留學生的“衣食住行”。在著裝方面，班主任須充分尊重留學生所在國家的文化傳統(tǒng)；同時，在季節(jié)交替之際，應提醒他們及時加減衣服，注意防寒保暖。為了保證留學生的身體均衡、健康發(fā)展，班主任可利用接機或其他機會，了解他們的飲食習慣，為學校物色適合的廚師提供參考意見。為保障留學生的居住安全，班主任應協(xié)助宿舍管理員做好防火防盜工作；并同社區(qū)、轄區(qū)派出所保持密切聯(lián)系、積極配合，做好各項安全防范工作。根據(jù)靠右側(cè)通行的中國國情，以及行人橫過馬路的特點，班主任要提醒留學生注意腳下安全。

（2） 要幫助留學生培養(yǎng)生活自理能力。對于留學生來說，來中國上大學是他們第一次離家，第一次開始獨立生活，因此，班主任應幫助他們學會自我管理。

（3） 要引導留學生正確處理人際關(guān)系。來到中國后，留學生進入到一個新的集體，要與不認識的人結(jié)成比較緊密的關(guān)系，這種人際關(guān)系的變化會給他們帶來一定的壓力；甚至會因不同的文化背景、生活方式等出現(xiàn)一些他們不習慣甚至是看不慣的地方。針對這種情況，班主任一定要幫助留學生學會與人溝通，避免沖突。

（4） 要指導留學生掌握正確的學習方法。對于部分留學生而言，由于缺乏自我管理能力和對自我前途負責的責任感，面對全新的教學內(nèi)容和教學要求，往往感到力不從心。因此，班主任應對他們多加引導，既要調(diào)動留學生的學習積極性，又要傳授一些基本的學習方法。

四、結(jié)語

隨著留學生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任的作用逐漸彰顯，對班主任提出的要求也不斷提高。筆者從當好留學生生活和學習的引導者、班級工作的組織者，以及日常管理的參與者三個方面談了談自己當留學生班主任的認識和體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1]張民選， 黃復生， 閆溫樂. 大學的收益：留學生教育中的經(jīng)濟學意義[J]. 教育研究， 2008（4）： 22-29.

[2]吳閩芬. 淺談留學生教育中的班主任工作[J]. 各界， 2007（6）： 106-107.

[3]張海燕. 建立健全班主任管理模式促進外國留學生教育教學管理[J]. 理論界， 2007（9）： 126-127.

[4]劉奇， 白麗， 楊紅旗. 南亞留學生班主任工作之管見[J]. 大理學院學報， 2008（3）： 90-92.