李爽

【摘要】英語是初中教育中的重要學(xué)科之一，提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，在新課改理念逐漸深入執(zhí)行下，不少初中英語教師開始改進(jìn)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。本文主要針對初中英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入剖析，并且制定部分教學(xué)對策，希望對眾多同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 問題 對策

初中英語課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣的重要途徑之一，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是教學(xué)與學(xué)生都參加的雙邊活動(dòng)，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立學(xué)生為主體，把教建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，這樣才能夠取得一定的教學(xué)效果。因此，初中英語教師應(yīng)該針對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析解決，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

一、初中英語課堂教學(xué)存在的問題

目前，在初中英語課堂教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，學(xué)生的主體作用不突出，在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性沒有得以充分體現(xiàn)，英語教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動(dòng)性，師生之間沒有足夠的有效互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率一般。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。其次，教師的主導(dǎo)作用缺失，很多初中英語教師仍然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在課堂上講解的時(shí)間比較多，引發(fā)學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維模式，無法充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生相對英語知識的掌握水平也難以提高。再次，部分教師采用的教學(xué)方法過于重視形式，而忽視實(shí)效性，在新課改理念要求下，不少初中英語教師開始拓展新的教學(xué)方法，通常會(huì)采用分組學(xué)習(xí)法，把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，但是也并不是所有的問題都需要討論學(xué)習(xí)，可以針對重點(diǎn)或難點(diǎn)即可，不要為了討論而搞形式主義。

二、初中英語課堂教學(xué)的有效對策

1.初中英語教師做好備課工作。在初中英語課堂教學(xué)中，教師的備課環(huán)節(jié)十分重要，在備課過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。初中英語教師應(yīng)該注重篩選教材內(nèi)容，一些簡單知識點(diǎn)的可以略過，而容易引發(fā)學(xué)生思考的部分，可以作為教學(xué)重點(diǎn)歸入備課內(nèi)容，而且還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力預(yù)定不同的教學(xué)目標(biāo)：優(yōu)等生要掌握英語知識并且有所創(chuàng)新，中等生能夠扎實(shí)的掌握所學(xué)英語知識，學(xué)困生能夠理解教師的要求，掌握大部分所學(xué)知識，存在較少的困惑。例如，初中英語教師在進(jìn)行《Do you like bananas？》教學(xué)時(shí)，教師在備課的時(shí)，在導(dǎo)入課題部分，教師可以首先創(chuàng)設(shè)問題情境：What fruit do you like、What kind of fruit only China have，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.英語教師做好學(xué)生引導(dǎo)工作。初中英語教師在具體的課堂教學(xué)中，要充分起到引導(dǎo)者和輔助者的作用，教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變，對學(xué)生有針對性的引導(dǎo)和分類。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)興趣，是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的重要依據(jù)，初中英語教材中的不少知識點(diǎn)都有利于激發(fā)學(xué)的創(chuàng)造力與想象力，所以教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間。初中英語教師應(yīng)該遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，初中英語教師在《How was your weekend？》教學(xué)過程中，在課堂上，教師可以讓學(xué)生圍繞“weekend”進(jìn)行討論交流，學(xué)生可以分享自己的“weekend”是如何度過的，會(huì)參加什么活動(dòng)會(huì)聚會(huì)等，從而引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的英語知識。

3.初中英語教師做好課堂評價(jià)。初中英語教師在教學(xué)過程中，要重視課堂評價(jià)，課堂評價(jià)要充分根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行，由于學(xué)生的接受水平與學(xué)習(xí)能力存在明顯的差異性。所以，初中英語教師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量與評價(jià)學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生對問題提出多種解決方法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中的主觀能動(dòng)性。如果部分學(xué)生的觀點(diǎn)有所偏差或錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提升英語學(xué)習(xí)信心。初中生正處于青春期，希望得到教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)可，得到贊賞，充分展現(xiàn)自己的能力與實(shí)力，證明自己，具有很強(qiáng)的競賽意識。因此，初中英語教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，在課堂上要多鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，批評學(xué)生的時(shí)候不能過于直接，要委婉。

三、總結(jié)

總之，初中英語教師在具體的課堂教學(xué)過程中，要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特地，有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，對于課堂教學(xué)中的問題，要進(jìn)行重點(diǎn)分析研究，合理解決，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)英語知識的信心。

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