汪洋

【摘要】在全球化、地球村概念的影響下，各國(guó)之間的交流日益頻繁，人們對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度也日益提高。本文基于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，提出了語(yǔ)法教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 語(yǔ)法 興趣

當(dāng)前，英語(yǔ)成為國(guó)際的通用語(yǔ)言，世界三分之一的人口說(shuō)英語(yǔ)，時(shí)下能講英語(yǔ)、講好英語(yǔ)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要影響。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)比較枯燥，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為人們關(guān)注的話題。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)法教學(xué)格式化，輕視實(shí)踐運(yùn)用。語(yǔ)法指語(yǔ)句結(jié)構(gòu)之間的規(guī)律，語(yǔ)法具有抽象性、層次性、系統(tǒng)性以及穩(wěn)固性的特征。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)思維相對(duì)比較固定、陳舊。采用固定的模式對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，缺乏變通的技巧，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用形成一定的思維定式，碰到語(yǔ)法在不同環(huán)境中的具體應(yīng)用時(shí)，會(huì)認(rèn)為這種做法是錯(cuò)誤的，在教師的糾正過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生抵觸、排斥心理。另外，部分教師只注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法條框的記憶，忽視語(yǔ)法的具體運(yùn)用，導(dǎo)致語(yǔ)法運(yùn)用能力低，從而導(dǎo)致學(xué)生辛苦學(xué)卻又學(xué)習(xí)無(wú)效果的現(xiàn)象出現(xiàn)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的負(fù)反饋，使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)法失去興趣，進(jìn)而失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重語(yǔ)法規(guī)律，忽視語(yǔ)境。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師滿足于對(duì)語(yǔ)法規(guī)律的講解，忽視了句法與詞法的教育，使得語(yǔ)法與語(yǔ)境相割裂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的記憶，增加了學(xué)生的疑惑與負(fù)擔(dān)。抽象的語(yǔ)法與實(shí)際運(yùn)用的相背離，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽略語(yǔ)法的細(xì)微、習(xí)慣性的運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式是將自身置于語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)法與語(yǔ)境的割裂使得教師的語(yǔ)法教學(xué)趨于“走過(guò)場(chǎng)”，起不到教育學(xué)生的作用。而另外一部分教師則認(rèn)為，在課堂開(kāi)展豐富的活動(dòng)，將學(xué)生充分置于語(yǔ)言環(huán)境之中就能夠自然的讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，這樣就使得學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生疑惑，逐漸地遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，沉醉在豐富的課堂活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，而學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)境的缺失又使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥無(wú)趣。綜合作用之下，學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1.語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)注重的是學(xué)生記住了語(yǔ)法的量，學(xué)生通常采用的是死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行記憶，對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用生搬硬套。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，就需要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行大膽的革新，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候要依據(jù)學(xué)生的水平，充分利用圖像、聲音以及文字來(lái)豐富、活化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教材、粉筆、黑板以及嘴巴進(jìn)行教學(xué)的方式，采用互動(dòng)式教學(xué)，不斷變換自己的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，通過(guò)隱性的提示讓學(xué)生在潛意識(shí)里明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，播放包含相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)或者歌曲；采用互動(dòng)式教學(xué)模式，利用問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行討論交流，在對(duì)話中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要避免通篇講的毛病，不能用填鴨式的講解來(lái)傳授語(yǔ)法知識(shí)，做到簡(jiǎn)明扼要，結(jié)合實(shí)例，圖文并茂，積極運(yùn)用與學(xué)生生活相貼近的事物進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入到生活中去，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)容易進(jìn)行記憶以及理解。

2.及時(shí)開(kāi)展語(yǔ)法運(yùn)用教學(xué)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，課堂的有效性取決于學(xué)生習(xí)得多少知識(shí)，能夠運(yùn)用多少知識(shí)，而非教師傳授多少知識(shí)。課堂45分鐘，教師不能只進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行操練。而語(yǔ)法運(yùn)用的操練要以學(xué)生掌握理解的語(yǔ)法知識(shí)為基礎(chǔ)，操練過(guò)程中要整合課堂資源，充分利用好課堂環(huán)境，注意操練過(guò)程的趣味性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)操練的有效性、高效性。例如，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)猜?lián)尨鸹顒?dòng)；結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)設(shè)計(jì)游戲。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在歡快的氛圍下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)行研討式教學(xué)。開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律，能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流。學(xué)生只有深刻理解了語(yǔ)言的規(guī)律，才能固化語(yǔ)法知識(shí)。開(kāi)展研討式教學(xué)的目的是通過(guò)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育目的和學(xué)習(xí)方法等的探討。研討式教學(xué)的方式多種多樣，如小組研討、專題研討、低高年級(jí)學(xué)生互討等。合作研討式的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及自動(dòng)糾錯(cuò)能力。

4.利用建構(gòu)學(xué)習(xí)理論幫助學(xué)生梳理掌握語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一方面要依賴教師的傳授，另一方面要靠自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者是主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解以及熟練的運(yùn)用需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律，通過(guò)環(huán)境以及自身的作用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。例如，進(jìn)行倒裝句教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給出部分倒裝例句，如Not until twelve oclock did she go to bed last night；Hardly had he sat down when the telephone rang；Seldom do I go to work by bus； Only in this way can you solve this problem.等，讓學(xué)生自己對(duì)這些句子進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出這些句子的特點(diǎn)，而非教師自己主動(dòng)給出。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。另外，教師在課外可以利用圖表的方法制作課件，將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分門別類，加以歸納，在教學(xué)過(guò)程中有條理、有目的地開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律的方式，有助于提高學(xué)生的成就感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；加之教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行有條理的梳理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。

5.積極利用情境教學(xué)法。知識(shí)來(lái)源于生活，也必將歸于生活。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身與環(huán)境不斷交流的過(guò)程。情境教學(xué)法就是將學(xué)生置于一定的場(chǎng)景情境之下來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)的一種方法。有研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在開(kāi)展情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)該遵循生活性與趣味性，因此進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)生的生活，合理恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展情景教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)，將麥迪加入CBA后遭遇12連敗的話題引入課堂，圍繞“如果……就……”的句式進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法教學(xué)。首先利用多媒體對(duì)麥迪進(jìn)行介紹，在幻燈片上呈現(xiàn)麥迪的一些照片，對(duì)他的人生歷程進(jìn)行概述，之后展開(kāi)12連敗的話題討論，“if you were Mac Grady，what would you do ？”，之后進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生用“If I were Mac Grady，I would …”句型進(jìn)行回答，學(xué)生的熱情很快被點(diǎn)燃了，討論結(jié)束之后，播放麥迪的一段訪談紀(jì)律片段，談話內(nèi)容涵蓋了過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的虛擬條件句。通過(guò)依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)這種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師，通過(guò)優(yōu)化、活化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法操練，運(yùn)用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論以及情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而解決英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中問(wèn)題。

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