豐光義

【摘要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了有力的支持，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂上得到了廣泛的使用。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，本文主要探討了大量使用信息技術(shù)環(huán)境下，英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合具有重要意義，整合應(yīng)該達(dá)到的層次，以及整合的目標(biāo)，方法和內(nèi)容等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 信息技術(shù) 課程整合

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅改變了現(xiàn)代人的生產(chǎn)，生活方式，也對(duì)改革人們的教育模式提出了更高的挑戰(zhàn)。隨著大量電子產(chǎn)品的普及應(yīng)用，學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)資料，那么該如何構(gòu)建信息時(shí)代的新型教育模式，使在傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)成功轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代情況下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的課程整合能夠滿足新時(shí)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

一、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程整合的意義

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定了其與信息技術(shù)整合的重要意義。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容廣泛，材料眾多，而信息技術(shù)能夠處理大量而繁瑣的教學(xué)資料。整個(gè)社會(huì)在信息技術(shù)的廣泛發(fā)展下英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料隨手可得。語(yǔ)言的習(xí)得受制于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)，當(dāng)學(xué)生在大量的教學(xué)資源環(huán)境中反復(fù)練習(xí)并記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得以明顯的改善。

2.英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，離不開(kāi)多媒體技術(shù)的深度應(yīng)用。正確的英語(yǔ)發(fā)音對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。圖片和視頻的學(xué)習(xí)資料使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有更多的趣味性和真實(shí)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的語(yǔ)感，在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠讓學(xué)生熟悉所處的環(huán)境，緊密接觸并習(xí)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而構(gòu)建一種完整和清晰的語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，對(duì)社會(huì)環(huán)境的模擬能夠在多媒體信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)，因此信息技術(shù)的使用對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)有著很好的輔助作用。

3.深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程之間的融合，達(dá)到提高信息時(shí)代學(xué)生的文化適應(yīng)性的目的。整合應(yīng)該依據(jù)的基本信息技術(shù)包括有傳感技術(shù)，通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)。整合英語(yǔ)教學(xué)的方法在于充分發(fā)揮并利用這些技術(shù)在教育領(lǐng)域的多種特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。具體表現(xiàn)在信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變教師教學(xué)的課程設(shè)計(jì)方式。信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)課程關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的層次

1.低層次的整合，使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。電腦和投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著特點(diǎn)。教育工作者關(guān)注這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，練習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法和運(yùn)行特點(diǎn)。通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，老師能夠很好地利用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對(duì)象。

2.全方位立體式整合?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上被使用到，在課下的作業(yè)，考試，自學(xué)等各個(gè)方面都被廣泛使用。教師通過(guò)使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，并能在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)資料來(lái)源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加方便?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面，更能夠達(dá)到一種社會(huì)文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現(xiàn)為一種教學(xué)手段。

三、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課程整合中要達(dá)到的目標(biāo)

1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內(nèi)涵可以表述為： 所謂信息技術(shù)與課程整合（ 或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合），就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.“主導(dǎo)，主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的初步整合主要表現(xiàn)為教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)的利用。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它突破了教師“一言堂”式的教學(xué)，使得新式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進(jìn)行改進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@只能滿足以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還不能達(dá)到學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展，一個(gè)最重要的特征就是學(xué)習(xí)資料的大規(guī)模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于學(xué)生的全部時(shí)間來(lái)說(shuō)畢竟只是很少一部分，因此學(xué)生能否采用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的間隙抱怨沒(méi)有好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在說(shuō)中文的環(huán)境中很難學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)。然而，隨著信息技術(shù)與新課程的整合程度加深，學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各項(xiàng)基本技能，在課下，學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)到廣泛存在于周?chē)拇罅坑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)資料。

四、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑

1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個(gè)部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作，多媒體器材的使用。課件的制作要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從文本到聲音，從圖片到視頻，能夠做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)自信。課外的整合由學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)組成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料眾多，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習(xí)資料，包括語(yǔ)音和視頻。教師的作用在于指導(dǎo)并分配學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽(tīng)和觀看，學(xué)生作業(yè)的完成，學(xué)生之間利用信息交流工具互動(dòng)。

2.學(xué)教結(jié)合，以學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況并強(qiáng)調(diào)整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實(shí)際情況不一樣，因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該使用大量的圖片和音樂(lè)。而對(duì)于中高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)音頻和視頻文件將有利于給他們營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，音像視頻的長(zhǎng)短也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，從基本的語(yǔ)音學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)掌握，從簡(jiǎn)單句的講解到復(fù)雜句的句子成分分析，從閱讀到寫(xiě)作，從一般生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)到專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程是全方位并且也是具體的。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法。人類(lèi)思想有著高度的相似性和局限性，因此不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之間存在著千絲萬(wàn)縷不易察覺(jué)的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對(duì)這些相似性的深入發(fā)掘，比如信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)信息的獲取，收集，處理，輸出等過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是要研究學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的獲取，處理并做出反映的過(guò)程，因此信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，還可以體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。

五、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程整合的內(nèi)容

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的整合。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為視聽(tīng)說(shuō)方面。首先，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必然離不開(kāi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對(duì)聲音的處理技巧突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法方面框架式的結(jié)構(gòu)采用動(dòng)畫(huà)效果處理會(huì)更加有層次感，學(xué)生體會(huì)的程度更加深刻。再次，大量的語(yǔ)言聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料能夠營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。另外，閱讀量的增加對(duì)于成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是重要的保障。這幾點(diǎn)都是將信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行的整合。

2.語(yǔ)言文化和信息技術(shù)的整合。以前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，為什么？無(wú)外乎沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下，學(xué)生處在隨手可得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的信息海洋里，語(yǔ)言環(huán)境得到極大改變，從而能夠上升到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的層面，使學(xué)生真正體會(huì)到外語(yǔ)的使用內(nèi)涵，從根本上樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言的支持，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)相輔相成。計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言就是大量的英語(yǔ)命令組成的，信息化時(shí)代要求語(yǔ)言承載教育教學(xué)的更多功能，其中就離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，更多的則是時(shí)代文化內(nèi)容方面的整合。

六、關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)整合的結(jié)論

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，解決傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列視聽(tīng)說(shuō)方面的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠立體化地感知語(yǔ)言素材，形成良好的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語(yǔ)教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)所在。

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