孫海燕

【摘要】教學(xué)生活化是新課程改革的核心理念之一，也是素質(zhì)教育的根本需求。由教學(xué)生活化理論可知，在英語教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生真正走進生活、融入生活，才能豐富學(xué)生情感經(jīng)驗，提高英語教學(xué)效率。文章結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化策略進行了研究，希望能對教師教學(xué)和英語教育多元化有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 英語教學(xué) 生活化研究

自從農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程以來，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)就受到人們的重視。特別是在新課程改革提出了“以人為本，注重學(xué)生個體發(fā)展和語言知識實用性”的教學(xué)要求以來，小學(xué)英語教學(xué)生活化研究也成為英語教育工作者關(guān)注的重要話題。這就要求農(nóng)村小學(xué)英語教師結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索英語教學(xué)生活化途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵和意義研究

顧名思義，小學(xué)英語教學(xué)生活化，即教師根據(jù)學(xué)生生活實際進行模擬實際生活的情境對話交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。新課標(biāo)明確指出：英語課程教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實踐，還要能讓學(xué)生在語言實際運用中磨礪意識、開拓視野、開發(fā)思維。由上述可知，小學(xué)英語教學(xué)生活化滿足了新課標(biāo)教學(xué)要求，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要堅持英語教學(xué)的生活化。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化具有以下特點：

1.生活性。具體來說，教師教學(xué)內(nèi)容要緊貼生活，教學(xué)方法要能促進學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生體驗生活、快樂生活。

2.趣味性。興趣是最好的老師，充滿童趣的教學(xué)最能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與到教學(xué)中去。這就要求教師結(jié)合學(xué)生興趣和愛好進行教學(xué)設(shè)計、選擇教學(xué)內(nèi)容。

3.活動性。實踐是檢驗真理、獲得真知的重要途徑。小學(xué)生了解和接受能力有限，他們必須通過實踐去發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要為學(xué)生提供更多的語言運用機會，讓學(xué)生在生活化場景中運用英語、鞏固知識。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義有：有效彌補了農(nóng)村教材缺陷。教材短缺，教材內(nèi)容建設(shè)偏離實際，語言環(huán)境單一，是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的最大問題。在語言環(huán)境缺失的情況下開展生活化教學(xué)，不但可以彌補教材缺陷，還可以提高英語教學(xué)的有效性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語能力發(fā)展。生活化教學(xué)為學(xué)生英語知識運用、訓(xùn)練提供了條件，也使知識變得更加直觀而實用，這不但可以提高學(xué)生英語運用能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化現(xiàn)狀研究

隨著新課改改革的不斷深入，英語教學(xué)生活化也引起了更多老師的關(guān)注。許多教師都對教學(xué)生活化做出了研究，充分認識了英語教學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，并加大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動、作業(yè)、實踐與實際生活的聯(lián)系，以促使學(xué)生在生活化情境中體驗英語、學(xué)習(xí)英語、運用英語，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效果也因此有所提高。成績是肯定的，但是問題也是客觀存在的，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化存在的問題有：

1.教學(xué)內(nèi)容生活化程度低。許多小學(xué)英語教師在教學(xué)中以教材為本，以照本宣科為主，很少結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際對教材進行創(chuàng)造性運用，更缺少利用網(wǎng)絡(luò)、報紙等進行教材挖掘、整合的意識。這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化程度低，教學(xué)流于形式。

2.教學(xué)方法生活化水平低。受師資力量和教學(xué)設(shè)備影響，多地農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍以教師口頭講授為主。許多教師不但教學(xué)水平不高，組織能力嚴重不足，并且在教學(xué)中都習(xí)慣安于現(xiàn)狀，不知道運用活動教學(xué)法和情境教學(xué)法去進行生活化教學(xué)。

3.教學(xué)評價生活化程度低。就目前來說，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)評價方法仍以考試為主，許多教師在教學(xué)評價中都不知道如何運用形成性評價去考察學(xué)生交流能力和思維能力。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化策略研究

造成農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化現(xiàn)狀不甚樂觀的原因是多樣的，要想提高農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)生活化水平，教育行政部門要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，完善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)教材、教學(xué)設(shè)備、教具，如多媒體、電教化設(shè)備，為生活化英語教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。教育主管部門則要加強對農(nóng)村英語教學(xué)的重視程度，按照新課程要求適當(dāng)增加農(nóng)村小學(xué)英語課時，提高英語專業(yè)教師的薪酬和地位，加強農(nóng)村英語師資隊伍建設(shè)，嚴把農(nóng)村英語教學(xué)專業(yè)人才引進質(zhì)量關(guān)，積極開展教師培訓(xùn)，以調(diào)動農(nóng)村英語教師教學(xué)積極性，提高其英語教學(xué)生活化意識。

從教師的角度來講，教師應(yīng)積極借助報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道整合生活化教學(xué)資源，結(jié)合校園生活、學(xué)生興趣、社會熱點開發(fā)英語生活化教學(xué)資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的場景中學(xué)習(xí)知識，克服英語學(xué)習(xí)恐懼心理，拉近與知識的距離。其次，小學(xué)英語教師要靈活運用情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、表演教學(xué)等生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動真實的生活情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)并內(nèi)化知識。如在英語“轉(zhuǎn)向”教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放兔子舞、甩蔥舞，然后讓學(xué)生“follow me”，turn right、turn left、use your hand‘s。這樣不但有助于學(xué)生掌握知識，還可以提高英語教學(xué)的趣味性。此外，教師要盡量通過生活化的課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同樣，在英語教學(xué)評價中，教師還要盡量采用促進生活化的評價方法幫助學(xué)生認識自我，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。

參考文獻：

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