周鳳妍

【摘要】高中英語教學中實施素質(zhì)教育是英語教學思想的深刻變革，也是英語教育的根本目的，更是社會進步和時代發(fā)展的必然要求。本文是在認真領(lǐng)會新課程改革的基礎(chǔ)上闡述素質(zhì)教育在自己英語教學中的有效落實。

【關(guān)鍵詞】高中英語 素質(zhì)教育 落實

一、素質(zhì)教育的概念和高中英語素質(zhì)教育的要求

高中英語教學中實施素質(zhì)教育是英語教學思想的深刻變革，也是英語教育的根本目的，更是社會進步和時代發(fā)展的必然要求首先得弄懂它的內(nèi)涵，這樣才能更好指導自己的教學實踐。素質(zhì)教育是“以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)教育者的態(tài)度和能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！本唧w到英語課程中我認為至少應包括三個方面：社會文化素質(zhì)，生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。這三個素質(zhì)是相互依存、相互促進的關(guān)系。只有在搞清素質(zhì)教育的內(nèi)涵和它在英語課程實施中要求的基礎(chǔ)上，才能在教學中做到有的放矢。

二、素質(zhì)教育在英語教學中的落實

1.創(chuàng)設(shè)情境，注重學生情感教育。英語教學的最終目標，讓學生學會做人，培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀和世界觀。每一屆學生的第一節(jié)課上我都會告訴學生，學習英語要有正確的學習態(tài)度，要記住“No pains，no gains.” “God helps those who help themselves.” “Practice makes perfect.”讓學生領(lǐng)會學習英語是需要付出勞動的，要勤學多練，不要想著不勞而獲。在學習“Good friends”這一單元時，學生通過討論明白作為朋友要誠實守信，同甘共苦，學會珍惜友誼。就這樣挖掘教材中的潛在因素，結(jié)合教材對學生既教書又育人，讓他們擁有健康體魄的同時，又有著健全的人格和適應社會發(fā)展的心理素質(zhì)。

2.指導學法，提高學生自學能力。素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學生各方面能力的教育方式。自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有著促進和加速的作用。在英語的第一節(jié)課中，就會告訴學生學習英語一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，做到課前預習，課上積極，課下復習，學會在反思中提高自己的學習效果。作為教師會以不同的方式來檢驗學生的學習情況。在此基礎(chǔ)上，讓他們注意科學的學習方法，比如在詞匯中，一般會遇到三種情況，一是不需要知道意思的，二是能根據(jù)上下文猜測出詞義的，三是需要知道又猜不出來的就動手查字典。幾節(jié)課下來學生就已形成不懂必要時查字典的習慣。在閱讀課中通過略讀和查讀培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力。在閱讀練習之后，讓學生試著找出重點還有自己的難點，并劃出好的單詞，短語和句子，然后模仿運用，特別注意某些漢語意思的英文表達，避免在口語和寫作中出現(xiàn)漢式英語。總之，在日常的英語教學中一點一滴培養(yǎng)他們的習慣，讓學生學會學習，這樣，即使在離開學校之后也可以以正確的方法和心態(tài)去面對新的東西。

3.培養(yǎng)興趣，開拓學生創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育強調(diào)的是樂學，主動地學，而不是填鴨式教學。這就要求學生對英語感興趣，具體在自己的教學中，課堂上根據(jù)教學內(nèi)容運用實物、直觀教具等手段，創(chuàng)造情境和語境，以增加學生的語言實踐機會，這樣學生就不會感到枯燥了，課堂氣氛也隨之活躍起來了，從而使學生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中，對英語產(chǎn)生學習興趣。課外還讓學生表演話劇，自制英語卡片記憶單詞，做游戲，開辟第二課堂，舉行演講比賽，英語歌曲比賽等活動激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學質(zhì)量。總之，用不同的教學方式和手段讓學生產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣，從而促進了學生從“要我學”和“我要學”方面轉(zhuǎn)化，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。

4.活用語言，提高綜合運用能力。學語言最終目的是為了能用語言，用語言去交際，用語言去獲取信息。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。在每天課前三分鐘“Free Talk”活動中，學生可以用英語想說什么就說什么，從日常生活到國家大事，從科學精神到笑話幽默，學生在品位生活的同時，領(lǐng)略了語言的魅力。在學完“The world around us”這一單元后，我把學生分成小組制作海報，效果令人振奮。學生在活動中展示了精美的圖畫，豐富的知識，動人的語言，這樣既提高了他們的環(huán)保意識，又使他們綜合能力得到發(fā)展。另外在課外舉行的英語書法比賽、演講比賽等課外活動既提高了學生學習英語的興趣，也提高了他們綜合運用語言的能力。

5.科學評價，培養(yǎng)學生健全人格。國家教育部頒布的《英語課程標準》指出：“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應關(guān)注學生綜合語言應用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。” 這就要求教師要幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。在平常的教學中我不是僅以學生的成績來評判他們，而是把形成語言能力的各個要素及學生的整體素質(zhì)作為評價對象，如對學生的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略等方面的進行綜合評價，在教學中用不同的標準來衡量不同的學生，關(guān)注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，從而讓學生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。

總之，高中英語教學中實施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的一項系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作。我們高中英語教師應樹立符合素質(zhì)教育的外語教育觀，以學生的全面發(fā)展為宗旨，從不同的教學實際出發(fā)，為高中實施素質(zhì)教育作出應有的努力和貢獻。