薄俊峰

【摘要】在小學英語教學中應用多媒體創(chuàng)設情景，充分調動學生的學習興趣，同時使教學重點更突出，教學難點很容易突破，對培養(yǎng)和提高學生的理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力以及提高學生的自主學習能力都有很重要的意義，這樣還優(yōu)化了小學英語課堂教學。

【關鍵詞】多媒體 巧妙運用 恰當適時 發(fā)揮優(yōu)勢

人類社會進入21世紀，社會信息化快速發(fā)展。隨著信息技術的發(fā)展和信息技術輔助教學的廣泛應用，信息技術以其獨特的魅力深受越來越多的教師的青睞，為小學英語課堂教學的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機遇。音頻和視頻、網絡信息等豐富的教學資源應用到小學英語教學中，小學英語教學內容得到了極大的豐富，興趣濃厚的教學氛圍激活了學生的思維，創(chuàng)建了信息技術下新的教學模式，促進教師和學生之間的互動，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力。但是，我們在教學實踐中也清楚的體會到，并不是每節(jié)英語課都要使用多媒體，更不是每個教學環(huán)節(jié)必須運用多媒體。多媒體作為教學的輔助手段，只有巧妙恰當?shù)倪m時運用才能發(fā)揮其應有的優(yōu)勢。下面，筆者結合小學英語教學實踐就多媒體在小學英語教學中的恰當適時運用的契機談幾點體會。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習英語興趣的時候運用多媒體

傳統(tǒng)的英語課堂教學單凋枯燥，學生處于被動接受歷史的講解，缺少雙向溝通，很難激發(fā)學生的興趣。多媒體仿真模擬真實的教學情境，使抽象的圖像、靜態(tài)的物體生動形象，動感十足，并與圖像、動畫、聲音、視頻有機結合，創(chuàng)建一個豐富多彩，生動和諧的教學氛圍，使我們的教學課堂賦予生命力，與日常生活結合在一起，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更加形象、生動，栩栩如生。這樣，激發(fā)學生學習英語的興趣在使用多媒體教學中很好的得以實現(xiàn)，收到更突出的教學效果。例如，在表示動物的單詞教學中，如果按照傳統(tǒng)教學引導學生拼讀，難免會產生無聊的感覺，當使用多媒體計算機技術后，動畫課件在學生面前顯示了動物園的圖片，圖片下標注每個動物的單詞組成和讀音，恰似給學生創(chuàng)造了一個新的動物園場景，讓學生很輕松的從無意注意到有意注意。同時，在圖片上添加了對應動物的聲音，讓學生聽到聲音就第一個猜出是什么動物，然后介紹了動物，記住單詞讀音和組成，最后讓學生親自操作電腦畫一些小動物，畫畫和閱讀。既培養(yǎng)了聽說能力，又培養(yǎng)了動手操作的能力。動畫場景的創(chuàng)建，形象生動的視聽場景以及可視化吸引了學生的有意注意，從而產生強烈的學習欲望。

二、突出教學重點、突破教學難點時運用多媒體

在小學英語教學中，詞匯教學是一個難題，也是一個關鍵，因為詞匯是溝通的基礎，沒有詞匯量的掌握，將來不能很好的進行英語的溝通。但目前學生學習掌握的詞匯不多，單詞會讀，可是識別很少，說寫有待提高。在這種情況下，使用多媒體教學手段成為必然選擇。在詞匯教學中，針對小學生的心理特點，利用多媒體制作的詞匯練習教學課件，口語取得良好的教學效果。

三、創(chuàng)造真正的溝通環(huán)境、訓練英語溝通能力時應用多媒體

英語教學的主要教學目標是讓學生在聽、說，訓練，視聽等活動中不斷提高技藝。學生聽、說、讀、寫的協(xié)調發(fā)展是我們的教學目標之一。為了提高學生的聽力和口語，我們應該給學生語言實踐活動的自然情況和教學情況。但是傳統(tǒng)教學不能創(chuàng)建一個真實的語言環(huán)境，多媒體輔助教學可以提供聲音、圖片，人物，場景，光，電，使學生置身在語言環(huán)境中，產生一種需要使用英語，學生從被動接受信息到主動參與語言交際，以改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學模式，學生的口語活動形式的中心逐漸過渡的內容為中心，而不是受有限水平的限制。例如，在教學Unit 2 Whats your favourite season？時，利用英語兒歌來模擬春天的英語環(huán)境，通過旋律和這幅畫的美讓學生從四季的情景中選擇自己喜歡的季節(jié)。學生的語言是活生生的，接近生活，是天真無邪的語言，再加上豐富多彩的圖像，不僅可以為學生提供生動的視覺形象，而且極大地活躍課堂氣氛。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力時運用多媒體

以往學生做英語練習的時候，英語教師不可能站在每位學生身旁指導，在家里練習英語的時候也不可能讓家長陪讀，所以學生做英語練習，自己做的是否正確，不能立刻得到回應，從而影響做練習的信心。此時，給學生制作一些多媒體課件，讓學生隨時都可以自學。例如，我們在教學PEP Book2Unit5內容的時，利用多媒體播放事先預設的英語課件。大屏幕上先出現(xiàn)桌子、椅子、房子、箱子、電動車、自行車、中巴、小轎車、吉普車、出租車等圖片，學生點擊圖片，大屏幕同時顯示出對應的單詞Tables，chairs，boxes，house，electric cars，bicycles，China and Pakistan，car，jeep，a taxi ，并伴有相應單詞的讀音拼讀，學生通過點擊多媒體邊點邊朗讀。用這樣的多媒體課件做練習，學生就會知道自己的掌握程度。這不僅增強了學生學習英語的信心，而且學生從中得到成功的體驗，同時對培養(yǎng)學生的自學能力也是很好的促進作用。

實踐證明，多媒體應用于小學英語教學中，不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。多媒體的運用要求我們要進一步學習現(xiàn)代教育教學理論，根據(jù)英語教學內容和教學時機的要求，努力尋找多媒體與英語教學的最佳結合點，探索多媒體在英語教學中使用的規(guī)律，從而優(yōu)化小學英語課堂教學，促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋立娜.小學英語自主探究教學在多媒體環(huán)境下的應用[J].考試周刊.2014（57）.

[2]李海艷.巧用多媒體信息技術 提高小學英語教學效率[J].校園英語.2012（3）.