沈鴻

【摘要】微課是當(dāng)代涌現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式方法，其在教育范圍中可謂是集普及化、國際化、信息化等三大發(fā)展趨勢，這一模式對于我國傳統(tǒng)教育的沖擊有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變，因此，初中英語教育模式與教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)以微課為契機(jī)。在初中英語課堂中，教師應(yīng)對微課教學(xué)模式積極探索，提高微課設(shè)計質(zhì)量，以此為學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的英語課。

【關(guān)鍵詞】初中英語 微課設(shè)計 評估 教學(xué)

隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，為了達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，通過利用現(xiàn)代化教學(xué)的方式方法越來越多，在現(xiàn)代英語教學(xué)中，微型課對于初中院校來說是一瓶佳釀，必須發(fā)揮微課教學(xué)的積極一面，利用信息技術(shù)促進(jìn)我國初中院校教學(xué)的改革。初中教育工作者更要正確認(rèn)識微課對于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，從而積極提升自身的教學(xué)能力，探索如何設(shè)計短小精悍的教學(xué)視頻來吸引學(xué)生的眼球，重視微課程材料選擇，并指導(dǎo)學(xué)生利用微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自主發(fā)展，以此真正發(fā)揮開展英語微課的作用。

一、微課的含義與特點

微課簡稱微型課程，其是通過利用微型視頻來進(jìn)行教學(xué)，在授課過程中，老師對課程的重點、難點、考點等知識點來設(shè)計情景，或者在教學(xué)中以任務(wù)、實驗、主題等教學(xué)活動來設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，其載體主要為網(wǎng)絡(luò)視頻，也就是現(xiàn)在通常所說的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，微課教學(xué)符合當(dāng)前學(xué)生思維習(xí)慣與成長特點，其與傳統(tǒng)的資源類型，如教案、試題、課件等有點不同，但是在繼承了傳統(tǒng)資源的基礎(chǔ)上又在發(fā)展中所呈現(xiàn)的新的資源類型。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源組成情景化等優(yōu)勢，微課一般時長5—8分鐘左右，最長不會超過10分鐘，在短短時間內(nèi)突出了課堂的某個教學(xué)知識點，同時視頻總?cè)萘恳话憔蛶资鬃笥遥灾黝}鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣營造了真實的教與學(xué)的情景，從而在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科知識的吸收，同時提升了教師的教學(xué)水平。

二、初中英語教學(xué)微課設(shè)計

1.主題設(shè)計。微型課程是教學(xué)者生產(chǎn)出來的幻燈片演示、屏幕錄制或動畫。每個微課的名稱隨著課程的概念的不同而不同，在英語課堂中，通過微課程來展示單元話題，充分調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。例如在語法課教學(xué)中，when和while的教授時，學(xué)生雖然對于過去進(jìn)行時有一定的了解，但是還難以區(qū)分或還不夠明確，老師可以從生活用語中進(jìn)行導(dǎo)入，常用的when和while引導(dǎo)的時間狀語從句，以此來發(fā)現(xiàn)使用規(guī)則。又例如在對過去完成時的教授時，可以提前設(shè)計好一個時間軸，并用兩個簡單句子來描述軸上的圖片，進(jìn)而引出含有過去完成時態(tài)的復(fù)合句：By the time Li Lei got up，his sister had already washed all the clothes.之后繼續(xù)展示兩個時間軸，模仿上述復(fù)合句用含有過去完成時態(tài)的句子描述時間軸。By the time I got to school，the teacher had come into the classroom./ By the time I got home，my little brother had gone to bed.此段可以用180秒來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

2.呈現(xiàn)。微課呈現(xiàn)的方式和導(dǎo)入一樣，有多種方式，在進(jìn)行英語寫作中，可以通過視頻播放來代替說教。例如讓學(xué)生對于公益小短片進(jìn)行簡短評價寫作。老師將之前預(yù)備好的壓縮短片通過視頻在課堂中呈現(xiàn)，由于初中生的詞匯量與掌握水平有限，對于文章寫作都有恐懼心理，通過動畫制作的微課程可以給學(xué)生帶來更多的啟示，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下吸收知識，更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

3.情景設(shè)計。微型課堂以圖聲并茂的方式體現(xiàn)了課堂生動的情景，在教授聽力與口語課中，以八年級Unit 2 Travelling為例，該課是以旅游為主題。老師先對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生對于世界各地及中國的著名景點有所了解。在Integrated skills 課上收集一些中國景點的視頻資料，如通過“探索發(fā)現(xiàn)”“走遍中國”等節(jié)目進(jìn)行收集，做成一集微課，在視頻中省略了對文字與解說，讓學(xué)生觀看后可以對自己所感興趣的景點向老師提問，充分調(diào)動課堂氣氛，之后老師要求學(xué)生用英語簡單介紹自己最喜歡的景點，學(xué)生的描述會大大超出課文中的語句，不僅提高了英語口語能力，還在很大程度上擴(kuò)展了詞匯量。

三、微課設(shè)計的效果評價

微課教學(xué)體現(xiàn)出了“微”而又有“序”，其評價指向更傾向于“微”而立“人”。在微課主題設(shè)計中，老師通過以動畫、幻燈片及視頻的形式來調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并引出課程單元的重點與難點，針對性較強(qiáng)，學(xué)生通過微課對自己當(dāng)堂所學(xué)的知識點更加明確。同時，微課的呈現(xiàn)是利用視頻播放來替代教師說教，讓學(xué)生一邊欣賞生動的畫面，一邊吸收課堂知識，并得到更多啟示，學(xué)習(xí)更加輕松，課堂容量更大。此外，在微課情景設(shè)計中通過圖聲并茂的視頻不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生再通過口語復(fù)述視頻內(nèi)容，口語能力也得到了提高。

綜合上述，微課是未來教學(xué)不可缺少的一種教學(xué)模式，初中英語教學(xué)開展微課促進(jìn)了我國教育教學(xué)改革，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，在很大程度上提高了教學(xué)效率。如何通過微課程教學(xué)理論與初中英語微課程教學(xué)實踐相結(jié)合來發(fā)揮微課的作用，這就需要我們廣大英語教育工作者不斷探索。對此，初中英語老師應(yīng)加強(qiáng)對微課程的材料選擇，必須符合學(xué)生思維發(fā)展與擴(kuò)展，采用一定的導(dǎo)入、呈現(xiàn)及情境設(shè)計等方式與策略來為學(xué)生展現(xiàn)英語課程中的重難點，從而提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

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