韓玉

【摘要】師生間情感交流的長久缺失不適應英語學科的人文化教學的要求。當代中學英語教學主張尊重并發(fā)展人的個性，教育的目的不僅需要包含認知的發(fā)展，還應該包括情感的發(fā)展。因此英語教學的過程不僅是一個知識傳遞的過程，也是師生情感交流和學生全面發(fā)展的過程。英語教學的重要目標是要促進學生的知情意行均衡發(fā)展，從而提高中學英語教學質量和效果。

【關鍵詞】中學英語 教學 情感交流 情感效應

情感作為人腦的一種特殊機能，是人類對客觀事物所持有的不同的態(tài)度而產生的內心情緒的變化。人類特定需要得到滿足的時候，人會產生相對應的積極情緒。在中學英語的教學過程中，師生之間進行積極的情感互動，是由教師主動為學生創(chuàng)設一個肯定、積極的情緒環(huán)境，讓學生產生積極的情感體驗，并且適當?shù)夭捎们榫w對立的轉換，將消極的情緒體驗轉換成積極的情緒體驗，從而提高英語教學效果，達到最佳的課堂教學質量。本文從中學英語教學關注學生情感的重要性出發(fā)，認識到學生情感的價值和中學英語教學過程中培養(yǎng)學生情感的價值，進而指出幾條中學英語教學關注情感效應的有效途徑。

一、中學英語教學關注學生情感的重要性

1.學生情感的價值。不同的學生在受教育的過程中所產生的情感體驗是不同的，而這種主觀體驗影響著學生學習過程中每一個方面。情感不僅是激勵學生學習動機的重要因素，而且情感激發(fā)的學習效果與學習動機是緊密相關的。學生喜歡或討厭、煩惱或快樂都能夠成為學生學習的動力。同時，情感還是提高學習效率的重要動力。積極的情緒可以提高學生學習的效率，而消極的情緒則在阻礙著學生學習的效率?？鞓返那榫w一定程度上可以激發(fā)學生的學習積極性，而一旦超過了一定的度，情緒過于興奮，對學生的學習狀態(tài)來說也是不利的，因此學生在校期間的情感教育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要手段。

2.中學英語教學過程中培養(yǎng)學生情感的價值。情感不是語言教學的主要問題，情感的培養(yǎng)更多關注的是人的發(fā)展問題。而教育的重要目標就是促進人的發(fā)展和社會化，以前的教育過于強調通過教育幫助學生養(yǎng)成一套理性和認知的思維方式，忽視了非理性方面的發(fā)展。青少年的發(fā)展正處于一個多層次的階段，從青少年的學習和生活的方方面面都可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情緒。在中學英語教學的過程中，學生對于學習的主動性和積極性能否有效調動直接影響到教師教學是否有效。比如當前中學英語教學模式中常見的“情境教學”方式正是通過對學生的非理性因素的重視和牽引，突出學生的主觀能動性的發(fā)揮和情感的參與，調動學生的感官和思維共同參與到英語課堂中來，從而取得了較好的教學效果。

二、中學英語教學關注情感效應的途徑

從提高中學英語教學質量出發(fā)，關注中學英語課堂的教學成效，一線英語教師可以從以下幾個方面在英語教學的過程中激發(fā)學生的情感動機，利用情感效應來促進中學生英語學習能力的發(fā)展。

1.充分挖掘教材內容，豐富課堂教學形式。英語教師應該在教學過程中充分挖掘教材內容，采取積極的教學方法貼近學生心靈和情感。積極引導學生參與到課堂活動中來，充分利用教材中的積極因素，將教材中傳達的積極情感與學生的情感體驗聯(lián)系在一起，比如教師的教學安排是“職業(yè)”單元，可以適時地引導學生了解各種各樣的職業(yè)，并且樹立自己的職業(yè)價值觀，讓學生意識到不同行業(yè)和地域中英語的價值和重要性，最終在歡快的課堂氛圍中進行職業(yè)討論，提高英語學習和教學的效果。

2.課堂上積極進行情感體驗，注重情景教學。教師在課堂上與學生進行情感互動，不僅可以培養(yǎng)師生之間的情感，而且注重情感效應在課堂中的運用可以加強學生對于英語學習的認同感，比如教師在講解語法的時候可以適當將班里學生的優(yōu)點融入到例句中，這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強學生的自信心。學生在學習的過程中應該體驗到的是一種學習的樂趣，而非教師板著臉照本宣科；教師一定要注重情景教學，切合特別的氣氛和場景適時進行課堂互動。

3.充實課外時間的情感體驗，培養(yǎng)師生情感。課堂的教學安排通常較為緊湊，因此教師投入的情感體驗的時間較少，英語教師不能將較多的時間花費在與學生情感交流上，這樣會阻礙課堂教學目標的實現(xiàn)，所以教師可以適當?shù)爻鋵嵳n外時間的情感體驗，以此培養(yǎng)師生情感。教師將更多的情感投資在課余活動中，與學生進行一些小游戲或互動，在這些過程中教師對于學生的任何一個小肯定都將化為學生上課時學習英語的強大動力。比如教師在課后可以在偶遇學生的時候，與學生進行口語對答，尤其是面對一些后進生，教師可以充分利用課外時間來填補師生之間的心理差距。中學英語教師還應該注意學生作業(yè)的批改，認真評閱之后加上幾句具有正能量的激勵評語能夠克服一些內向學生在課堂上不愿意表現(xiàn)的問題。

中學英語的課堂中，教師積極地利用情感效應來引導和激發(fā)學生的英語學習動力。學生情感意識的參與可以直接影響到學生學習英語的質量。為此教師要充分挖掘教材內容，豐富課堂教學形式，并且在課堂上積極進行情感體驗，注重情景教學，充實課外時間的情感體驗，以此培養(yǎng)師生情感，保持學生對英語的學習積極性，提高學生學習英語的學習質量。

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