支俊超河北省承德市第七中學

讓高中物理課堂生機勃勃

支俊超
河北省承德市第七中學

本文論述了教學方式的科學性，分析了多媒體教學起到的價值，提出了理論與實踐結合的意義，最后分析了復習的策略。管窺蠡測，率爾操觚，敬請矯枉。

高中物理；素質教學；探究；多媒體；實踐

物理描述物質運動的現象，揭示其規(guī)律，揭開宇宙的奧秘，是自然科學的帝王，是科技創(chuàng)新的本源，是工業(yè)發(fā)展的依據；物理教學極其重要，因此要利用科學的教學方法，提起學生學習的熱情，注重對學生的素質提升，對教學內容要做到主次分明取舍恰當，下面逐做例舉。

一、選擇恰當的教學方式、合理安排課堂結構

（1）教學照本宣科，學生機械接收，其收獲可想而知，在教學過程中，老師要破臼除窠，改變蕭規(guī)曹隨循常習故的傳統(tǒng)的教學方式。首先要處理好兩種學習方法的關系：物理知識的學習方式主要是接受式和探究式，教學過程中要將它們統(tǒng)一起來，學習物理知識的過程中，不是什么東西都在探究，還是有接受式的學習，只不過是通過典型的探究學習來培養(yǎng)學生的科學習慣與方法，這種思維方法與能力是可以使學生獨立地獲取新知的，將教材中的各點滴的探究集合起來，就可以形成一個網絡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以探究學習是具有輻射的作用。教師應結合教學內容選擇合適的學習方式，需要探究的內容一定要通過學生探究獲得，學生很熟悉的不適合探究的內容不要盲目探究，徒然浪費時間。

（2）探究有兩種：理性探究和實驗探究。理性探究是通過學生已有的知識經驗推理學習物理知識的探究方式，實驗探究是學生通過自己的設計親自利用器材實驗探究獲得各種知識和技能的過程。如在電磁鐵一節(jié)中有兩個探究：一是探究“外形相同的電磁鐵和通電螺線管誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性強弱影響因素“。探究“外形相同的電磁鐵和通電螺線管誰的磁性更強”，教師可以引導學生進行理性探究，通電螺線管中插入鐵芯后，鐵芯被電流的磁場磁化，鐵芯的磁性與通電螺線管磁性共同作用的結果，使電磁鐵比外形相同的通電螺線管磁性強得多，然后教師在進行演示實驗驗證，學生接受比較好，沒有必要學生按實驗探究的環(huán)節(jié)進行實驗探究。而在探究“電磁鐵磁性強弱影響因素”時，必須讓學生經歷提出問題-猜想與假設-制訂計劃設計實驗-進行實驗收集證據-評估-分析論證的全過程，體驗控制變量的實驗探究方法。教學過程中教師要準確把握這兩種探究，確保教學目標的順利完成。

二、用多媒體信息技術教學，身歷其境，激發(fā)創(chuàng)新意識

物理教學就是科學的認證過程，要注重培養(yǎng)學生的探索精神，提高創(chuàng)新意識。多媒體教學能夠將歷史上偉大的發(fā)現重現于課堂，使學生“親歷”。在牛頓的萬有引力定律講解中，通過多媒體展示了牛頓從再普通不過的日常生活中的現象，發(fā)現了偉大的真理。牛頓坐在樹下，蘋果從樹上落下，掉在地上，為什么不向上運動？在日常生活中，這樣的景象何止千萬？為什么牛頓發(fā)現了而數以億計的人視而不見？我們學了物理，我們有沒有受過類似的啟示？有沒有過認真的思考？通過多媒體，蘋果樹迅速長高，枝頭觸及月球，問題出現了——現在的蘋果如果熟了，還會掉在地球上來嗎？月球為什么不會“落”到地球上來呢？蘋果能夠落地，如果是一個鐵的蘋果，它落地的速度會如何呢？落地的速度被什么影響？在地球上，離開的物體都要落地嗎？火箭發(fā)射以后，能否永遠的離開地球？牛頓的非凡想象力給你帶來什么思考？它震撼了你的心靈了嗎？多媒體一連串的演示，這么多發(fā)問，同學們的探究意識被充分激活，課堂上高潮迭起。

三、教學物理，要理論與實驗并重

實驗是物理教學的靈魂，學生對知識的理解借助試驗能夠加深印象，培養(yǎng)綜合能力。在實驗中，要培養(yǎng)學生分析正確、迅速判斷、善于解答的能力。落實到學生動腦、動手，成為習慣，通過判斷、分析，思考，會逐步加深理解實驗原理，會掌握試驗方法，實驗儀器會熟練使用，慢慢的就會提高物理成績，達到理想的自我要求與標準。

學生在課堂上只能靠生活積累的生活印象來理解。因此我們在在物理課堂教學中，創(chuàng)設好的情境，是提高課堂效率的關鍵，我們在課堂上不僅要引導學生主動自覺地參加到教學過程中，教師就要想方設法創(chuàng)簡單實用的教學情境，來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生在與生活相近的情境下完成每節(jié)課教學內容，增強自信心，強化學習意識，進一步提高自己的學物理的愿望。因此我們要根據學生的生活實際和學科要求：運用各種教學手段創(chuàng)設簡單的教學情境，使學生在輕松的氣氛中學習物理這門學科。

四、學會復習

物理教學中，復習必須要引起高度的重視，因為溫故知新極其適用于物理教學，而物理教學以全面提高全體學生的科學素質為目的，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，保持學生對大自然的好奇心。培養(yǎng)學生終身的探索興趣。

雖然“溫故而知新”是人人皆知的道理，但不一定人人能做到，人人會做到。固然老師會在一個階段之后安排章節(jié)小測一類的復習，但學生進行自主復習更有成效。在實踐中我指導學生們進行的主要是“滾動消滅式”復習：復習內容一般指曾經做錯的題（有問號標記），第一遍復習到的且弄懂了畫一個感嘆號，仍不懂的畫問號，當一個錯題畫到三個感嘆號的就要消滅掉。這樣一來新的錯題不斷加進來，三個感嘆號的錯題逐漸被消滅掉，以些滾動進行。我不贊成學生買好多套練習組題拿來做，那有許多弊端。只要堅持這種“滾動消滅式”復習方法同樣能達到非常滿意的效果。

物理教學是一門藝術，教師教學要不拘一格，靈活多樣，多下功夫，以全面提高全體學生的科學素質為目的，想方設法激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，保持學生對大自然的好奇心，培養(yǎng)學生對物理的終身的探索興趣。長此以往，物理教學課堂一定會有聲有色、春光熠熠。