宣杰河北省固安縣馬莊中學(xué)

淺談信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法

宣杰
河北省固安縣馬莊中學(xué)

信息技術(shù)課是一門在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。下面就傳統(tǒng)和創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)模式和方法做一微型探討：

（1）教師演示課件為主，學(xué)生動手操作為輔。這樣的課堂模式教師利用課件授課和給學(xué)生演示占用的時(shí)間比較長，給學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)時(shí)間短，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生的自主性不能得到充分的鍛煉。由于教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性，課堂以教師為主，沒有把課堂真正的還給學(xué)生。

（2）教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，就要充分利用多媒體教學(xué)軟件這一資源。我們每節(jié)課都有事先準(zhǔn)備好的課件，這些課件就是我們用來抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。利用Powerpoint制作的課件不只包括文字，還有聲音、動畫、視頻等內(nèi)容，充分利用這些元素，會使我們的課件生動起來，起到代替老師與學(xué)生交流的作用。比如《5.2音頻、視頻、動畫信息的加工》這一節(jié)課，主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動畫等信息，并了解一些處理工具。在做課件的時(shí)候，我就在導(dǎo)語部分加入了一段音樂，在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的時(shí)候，看到的是計(jì)算機(jī)上顯示的課件，聽到的是飄蕩在機(jī)房里的流行音樂聲。這樣一下子就抓住了他們的注意力，課堂導(dǎo)入圓滿完成。

（3）在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師采取的都是 “布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個(gè)人理解能力和知識撐屋成度的不同會使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果。或許學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。

（4）我校是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生由于特殊的農(nóng)村環(huán)境，學(xué)生撐握計(jì)算機(jī)水平參磋不齊。有的學(xué)生家庭環(huán)境好，家里有電腦，撐握的知識就多；有的學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件不好，接觸電腦的機(jī)會少，對信息技術(shù)知識撐握的就少。有的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)這門課程，有的小學(xué)沒有開設(shè)，造成學(xué)生基礎(chǔ)水平參磋不齊，有的學(xué)生連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會；有的已經(jīng)會熟練操作鼠標(biāo)了；有的打字水平已經(jīng)比較高了。針對這種情況，在教學(xué)過程中，可以采用分組的教學(xué)方法。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。個(gè)班挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為“小老師”，對其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面可以幫助還沒學(xué)會的學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，不讓任何學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時(shí)的解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。

（5）在課堂上，教師的表揚(yáng)也尤為的重要。積極的評價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。做任何一件事情，如果在完成的過程中對它失去信心，最后的結(jié)果只有失敗。為此教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，真心地對他進(jìn)行表揚(yáng)。所以，在教學(xué)過程中，要多鼓勵，少批評，通過語言增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，因材施教，降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。事實(shí)證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評價(jià)能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂五十分鐘的教學(xué)效率。不管是哪一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中，都是相互滲透、相互促進(jìn)的。

在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。