楊俊濤貴州省六盤水市第二中學(xué)

物理教學(xué)反思

楊俊濤
貴州省六盤水市第二中學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的話：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。可見，教師進行教學(xué)研究能夠讓教師具有幸福感。教師開展教學(xué)研究與反思不僅是提高教學(xué)能力的問題，還是讓我們教師能夠感受到教師工作的幸福和快樂的事情。

要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求就比較高，既要有扎實的語文基礎(chǔ)，還要有喜歡動手操作的興趣、熟練的數(shù)學(xué)運算能力、逐步養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽?；仡欉@些年來的教學(xué)工作，有很多的感觸和想法，既有成功的喜悅和經(jīng)驗，也有不足的問題和教訓(xùn)，值得認真總結(jié)和反思。

一、對教學(xué)思想和教學(xué)方法的反思

著名教育家陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诂F(xiàn)行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該改變自己學(xué)生不適應(yīng)和不易接受的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)思想觀念應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不用是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)揮的舞臺。要做好這些，教師必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐的過程中不斷推動觀念是轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，以逐步消除由于教師講得多、學(xué)生參與少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐漸解決忽視學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性及其情感、態(tài)度、價值觀等等方面的問題。

二、對教學(xué)中新型師生關(guān)系的反思

教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一位教師都應(yīng)該真心地走進學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，也只有在這樣新型師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，也才會取得教學(xué)上的成功。

作為一名中學(xué)教師，在教學(xué)上都明白對學(xué)生必須嚴格要求，我也是這樣做的。每次在接手教新一屆學(xué)生時，總是會先向?qū)W生提出我上課的一些具體要求如：課堂紀律、課外作業(yè)等方面，并且嚴格要求他們，所以學(xué)生總認為我比較嚴厲，不親易主動接近我，在課堂上也只是機械地接受知識，課堂氣氛挺沉悶的，課堂效率也不高，自己和學(xué)生都覺得很累，我覺得這不是我所想要的課堂效果。課后就常反思自己的問題所在，我覺得是我忽視了學(xué)生的情感需求，學(xué)生只有喜歡了你這個人，才會喜歡你上的課，正所謂“親其師而信其道”也，意識到這點以后，我專門抽出時間來了解學(xué)生，在生活上多關(guān)心他們，和學(xué)生們聊天，一起做活動做實驗，從他們的情感需求處入手，學(xué)生最喜歡了解老師的故事，我就給他們講我的求學(xué)經(jīng)歷，工作經(jīng)歷等等，講到自己的委屈之處，學(xué)生也會和我一同感慨；講到我的成功之時，學(xué)生也會為我興奮的鼓掌。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼神親切了，見了面不再躲閃了，有時還會在我面前撒個嬌，上課時連“老師”也喊得特別賣力，課堂上也充滿了活力，教學(xué)任務(wù)完成的很圓滿。同樣的人，只是改變了一下相處的方式，就收到了意想不到的效果。我深深地感受到，只有真正走進學(xué)生的心靈，學(xué)生才會接受你，因為學(xué)生覺得你很坦誠，你很真實，你不是高高在上，你也有他們的喜怒哀樂。心與心真誠的碰撞才會擦出絢麗的煙火，我相信用我們真誠的心去對待學(xué)生，就會收獲同樣真誠的心。

三、對教學(xué)過程的反思

教師在教學(xué)過程中要認真檢討自己的態(tài)度和言行；是否從權(quán)威講授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)，豁達的胸懷，豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在討論“摩擦力”的時候，有個別學(xué)生提出了摩擦力都是阻力的觀點，我當時就作批駁。后來在課后反思中，我深感這樣可能會扼殺了學(xué)生積極思考的興趣和積極性，以及大膽創(chuàng)新的勇氣和想象力。于是，在下一節(jié)課中當著全班學(xué)生的面作出了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新，大膽地充分發(fā)揮豐富的想象力。這樣，學(xué)生的探究精神和問題意識得到培養(yǎng)，把深奧的物理問題和生活中的現(xiàn)實問題密切聯(lián)系了起來，取得了較好的教學(xué)效果。

四、對教學(xué)反饋的反思

物理學(xué)科是一門觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的科學(xué)；是一門研究物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課程標準中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標，除了教師和學(xué)生在課堂上的教與學(xué)外，還有引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、總結(jié)規(guī)律等等。

現(xiàn)階段對教師最直接最主要的反饋來源還是學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。做作業(yè)和練習(xí)也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)過程。通過作業(yè)和練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力；同時還可以讓學(xué)生獲得探索知識的方法，體驗知識的形成過程。所以物理作業(yè)和練習(xí)必須要科學(xué)和豐富多樣，不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)和練習(xí)而教學(xué)，而要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

對教學(xué)反思的研究，目前也還算是一門新的課題；在教學(xué)中許多值得反思的問題還需要我們進一步探索。物理教學(xué)反思對物理教學(xué)的成長是很有幫助的，華東師范大學(xué)的葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師?！笨梢娝俏覀兾锢斫處煂崿F(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會促使我們物理教師的不斷成長、不斷提高和不斷成熟完善。