李爽河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)中學(xué)

淺談如何上好初中英語聽說課

李爽
河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)中學(xué)

英語是一門語言，語言最重要的用途是溝通與表達，于是聽說讀寫一樣重要，而聽說功能占了半壁江山。英語聽說課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽力、理解能力和口語交際水平，力求促進學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。聽說教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的先決條件，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學(xué)生的英語整體水平。

初中英語；聽力教學(xué)；實踐能力

聽說是人們進行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，聽力能力的提高會為以后使用英語交際奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何上好初中英語聽說課呢？

一、課前準備

俗話說：臺下十年功，臺上一分鐘。當(dāng)然要上好一堂課無需“十年功”，但是成功都是留給有準備的人的。許多教師都深有體會，有時偷懶沒備好課便上課會被學(xué)生問倒下不來講臺。教師準備，也就是教師備課，如何備好聽說課呢？

1.吃透教材。

課前學(xué)習(xí)和掌握課程標準的教學(xué)目標、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對教材有整體的把握。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認識。在全冊教材通研的基礎(chǔ)上實施單元備課乃至本堂聽說課。例如，I’d like so men oodles.這個單元的第一節(jié)課為聽說課，許多教師的教學(xué)目標定為：使用目標句型I’d like來點餐，但是這是不夠的，應(yīng)該再加一點：復(fù)習(xí)鞏固可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

2.了解學(xué)生。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生才能設(shè)計出切實可行的教案。首先了解班上每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)水平，一般說來，尖子生喜歡拔高性教學(xué)，因為充滿挑戰(zhàn)；中等以及偏上的同學(xué)，力求完成教學(xué)目標，問題可以有挑戰(zhàn)性但是不能把他們難倒，因為這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)得慢的同學(xué)，主要是培養(yǎng)興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的教學(xué)目標在課后通過提問同學(xué)或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。例如，How do you make a banana milks hake？Peri od 1為聽說課，呈現(xiàn)新單詞時，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學(xué)跟讀或讀未教過的生詞，而學(xué)得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵要更多。其次了解學(xué)生的性格特征：文靜，外向，誠實，調(diào)皮對待文靜的同學(xué)要溫柔，對待外向的同學(xué)要經(jīng)常提問，對待調(diào)皮的同學(xué)要嚴格。初中生性格普遍比較叛逆，不能對待他們生硬。最后了解學(xué)生的興趣愛好。

二、聽說教學(xué)“三部曲”

1.Pre-listening（聽前）：感悟?qū)搿?/p>

聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導(dǎo)入聽力主題。在聽聽力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識，減少學(xué)生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創(chuàng)意的聽前活動。來激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽的愿望。

2.While-listening（聽中）：聽力練習(xí)。

聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設(shè)計的活動應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學(xué)生對語篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。

聽中又分為三步進行：

第一步：泛聽。老師提出與文章相關(guān)的幾個問題，讓學(xué)生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學(xué)生能通過盲聽直接找到答案，使學(xué)生馬上感到聽有所獲，增強學(xué)生的自信心。

第二步：精聽。精聽是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細節(jié)意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節(jié)內(nèi)容，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來進行猜測。精聽訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)穆犃记伤阉鳌⒋_定信息，找出答案，解決問題。新目標英語中的聽力訓(xùn)練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。

在日常的聽力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點：

在學(xué)生聽聽力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。

教師對學(xué)生聽力的訓(xùn)練要有層次，根據(jù)學(xué)生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學(xué)生再去聽。

在聽前和聽時，避免讓學(xué)生看聽力文稿。與此同時，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時應(yīng)注重用流利的英語組織教學(xué)，創(chuàng)造一個全英語教學(xué)情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學(xué)生聽力、口語及寫作水平提高。

第三步：跟讀。聽力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽音跟讀，注意模仿語音、語調(diào)，對于不準確的發(fā)音要給予糾正。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務(wù)打好基礎(chǔ)。

3.Post-listening（聽后）：學(xué)以致用

說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設(shè)計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。

三、做好課后練習(xí)

1.教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。到目前為止，雖然我們的素質(zhì)教育喊得響亮，但是作業(yè)一般是完成同步練習(xí)。但是英語不一樣，如果學(xué)生只在課堂上學(xué)單詞和句型課后不講，那么長期以往，他們只會“啞巴”英語。所以英語作業(yè)當(dāng)中應(yīng)該有口頭表達。例如，學(xué)過七年級下冊Unit5 I’m watching TV.Period 1之后，教師的作業(yè)最好包括：教會父母表達正在做的事。那么學(xué)生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗到了樂趣、增加自信。

2.教師還可以在課后與學(xué)生用英語交談，尤其是問候：Good morning！Howdo you do？How’s the weather？等等。這樣，不僅讓學(xué)生操練了口語，而且讓學(xué)生熟悉了你的語音語調(diào)，最主要的是拉近了你與學(xué)生的人際關(guān)系，最終有利于教學(xué)。

學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是一個日積月累的訓(xùn)練過程，決不是一節(jié)課，一個學(xué)期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅持使用英語教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學(xué)改革不斷地向前發(fā)展。