卞亞斌江蘇省海安縣城南實驗中學

大班制下的體育高效課堂教學策略的探討

卞亞斌
江蘇省海安縣城南實驗中學

一、問題提出

追求高效課堂，是每位老師一直追求的目標和努力的方向。新課程改革以來，打造高效課堂被提升到前所未有的位置。2014年南通教學改革指導意見仍然將課程改革重點放在課堂教學改革上，再次明確了打造高效課堂的重要性。

但隨著城市化進程的加快，城區(qū)的規(guī)劃與施教區(qū)的劃分以及人們?yōu)榱俗非髢?yōu)質教育教學資源的心理，導致在新形勢下體育教學出現(xiàn)種種矛盾：如體育城區(qū)的學校發(fā)展規(guī)模與現(xiàn)實生源之間的矛盾；人數(shù)多與組織時間較長之間的矛盾；學生個體差異與教學進度之間的矛盾，學生的興趣愛好與項目設置之間的矛盾，運動安全與人多造成不確定因素之間的矛盾，教師的主觀想法與實際操作之間的矛盾。此外，大班制導致師生直接對話的機會相對較少，教師不能對所有學生面面俱到，導致學生練習密度下降、表達機會減少，容易造成教學效率低下。

為此，我發(fā)現(xiàn)，在教學中分析研究大班制對體育課堂教學不利影響及采取相應的對策，對于實施新課程、落實新課改，提高體育課堂教學效果有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、具體策略

1.轉變觀念，調整行為。

教師是教學理念的貫徹、落實者，教師需要有先進的教學理念。傳統(tǒng)體育課要求做到整齊劃一，紀律嚴明，這種模式不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)展，不利于激發(fā)學生的積極性。在實踐中，教者經(jīng)常感覺疲憊，學生時常感覺厭煩。因此我們只有轉變教學觀念，調整教學行為，堅持學生為主體，以學生發(fā)展為宗旨，才能將死板的體育課堂變成充滿陽光、歡笑的師生殿堂。

2.精心準備，巧用策略。

備好課是上好課的前提，提高課堂效率，備課中對場地、器材、天氣、學生、目標、策略、評價方法等都要有詳細的準備，對于偶發(fā)事件要有事先的估計，這樣才能做到有的放矢，有條不紊。同時要發(fā)揮備課組作用。備課組的活動要重在關注教師的教學活動，解決教師在教學中遇到的困惑，活動中教師之間要主動互相交流看法，學習他人的有效方法，展示各自的教學特色、成功經(jīng)驗，形成有效的教學策略、方法。另外備課組還可以聯(lián)系校際間的教學教研工作經(jīng)驗交流，積極宣傳與推廣大家公認的先進教學方法，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

3.項目多樣，激發(fā)情趣。

美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”合適的教學內容能有效地激發(fā)學生的學習熱情。平時教學中換湯不換藥的內容，容易讓學生厭煩，體育資源的開發(fā)顯得十分必要。如可充分利用當?shù)刈匀毁Y源，帶領學生越野跑、利用已有建筑物作為障礙跑等來激發(fā)學生的運動熱情。也可發(fā)揮地方的人文資源。如學生父輩們當年運動的鐵環(huán)、年槍等有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和傳統(tǒng)韻味，具有實用的運動價值和趣味性。借助這些資源，能有效地調動學生的熱情，同時還可以激發(fā)學生愛勞動、愛人民、愛家鄉(xiāng)的美好情感。此外，在教學中，我們還可以大膽地對地方特色教學資源進行開發(fā)、創(chuàng)新與推廣。如本地區(qū)的手足球、雙門球，我們可以在籃球、足球的項目基礎上進行整合、改編來激發(fā)學生的喜愛和情趣。

4.有效管理，合理安排。

“管理出效益”。課堂教學亦如此，良好的課堂秩序，是高效課堂的保證。發(fā)展學生的個性，也不可忽視守紀教育。人數(shù)眾多的班級，在隊伍調動的時候，花費的時間相對較多。如果在剛剛組建的班集體中，教師多花點時間進行紀律教育、規(guī)范練習、嚴格訓練，就培養(yǎng)學生良好的體育操作習慣。此外，還要注重學生集體主義、團隊合作精神的培養(yǎng)。比如分組時可采用幫助型分組、合作型分組、友伴型分組。通過實踐證明，小組合作有利于練習密度的提高和課堂效率的提升。

5.及時調整，共建和諧。

教學中學生的持續(xù)緊張和漫無目的的松弛，都不是最佳的課堂狀態(tài)。良好的狀態(tài)應該是合理的緊張與適度的安靜，這樣有利于師生共同探討相關問題，有利于拉近師生之間的距離。體育課中基本部分可以通過隊列練習；高難動作可發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在學生練習過分疲勞時教師要適當調整，在學生遇到難點時，教師要平等的身份、教學相長的姿態(tài)共同討論，以最終達到師生關系的和諧和體育課堂的和諧。

6.合理評價，尊重差異。

人的自信來自于多次的成功，多次的失敗自然容易導致學生的自卑、厭學情緒。在一個集體中，學生存在著理解能力、身體素質、生理發(fā)育早晚等方面的差異，這些差異都可能影響學生興趣的形成和運動動機的差異。成功的教育理論告訴我們，尊重個體差異，需要承認和關注學生的差異性，需要尊重學生情感體驗。用一刀切的評價標準，會造成學生情感體驗的缺失，從而嚴重打擊學生的積極性。因此，在大班制教學中，我們要積極轉變傳統(tǒng)的結果評價，重視過程性評價，淡薄結果評價，關注學生參與過程的評價。要通過合理的評價，幫助學生在活動中感受被尊重、被關注的情感體驗，以最終激發(fā)學生的運動信心。在小組活動中，我們還要鼓勵學生積極主動參與探索研究，以培養(yǎng)他們在活動中的交往能力、合作能力和責任意識。

三、結束語

高效課堂來源教師的把控、師生的配合，而大班制負面作用成為制約著高效課堂的實施因素之一。隨著主管部門對義務教育均衡發(fā)展的要求，以及學校教育教學環(huán)境的改善，我們相信大班制的現(xiàn)象將會好轉。但放眼目前的形勢，大班制仍將在一段時間內客觀存在，探討大班制下的體育高效課堂，具有現(xiàn)實價值。作為體育教師，我們必須充滿責任心，擯棄埋怨、應付的消極思想，積極探究合理有效的教學手段，以確保大班制下體育課堂的高效化。