張楊河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思

張楊
河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。大多數(shù)語(yǔ)文教師往往在教學(xué)中不能放開(kāi)手腳，總怕知識(shí)上有什么遺漏沒(méi)有講到位，課堂上采取滿堂灌的方法，結(jié)果事倍功半。作為語(yǔ)文老師我深知自己責(zé)任重大，在教學(xué)中不敢有絲毫懈怠。認(rèn)真鉆研，虛心學(xué)習(xí)。也許是得益于自己的“年少無(wú)知”，敢想敢干，在語(yǔ)文教學(xué)中獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了些許成績(jī)。

一、學(xué)海無(wú)涯興趣為舟

1.教師要善于打造自己的人格魅力。

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親和，語(yǔ)言要幽默生動(dòng)，絕不能把個(gè)人的任何不良情緒帶到課堂。因?yàn)榍榫w具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學(xué)生的情緒。美國(guó)著名的教育家理查德·威伍教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)偉大的教師一定是有激情的教師?！睕](méi)有激情的教學(xué)平淡如水，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。盡管周而復(fù)始的教育教學(xué)工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復(fù)講很多遍，但對(duì)于每一屆學(xué)生來(lái)說(shuō)，這堂課可能今生只此一回，我要對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)我的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)。在日常的教育教學(xué)工作中，無(wú)論遇到多么不開(kāi)心的事，甚至是孩子生病發(fā)高燒，上課之前我都會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的情緒，微笑著走進(jìn)教室，然后激情地演繹著屬于學(xué)生和我的四十五分鐘，力爭(zhēng)使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

2.教師要做真正護(hù)花的園丁。

愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛(ài)學(xué)生是職業(yè)和道德要求。在教育的過(guò)程中，既要有表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、尊重，又要有恰當(dāng)、有理、適度、嚴(yán)厲的批評(píng)。既要讓受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的學(xué)生有榮譽(yù)感，也要讓受到批評(píng)教育的學(xué)生有信服感。當(dāng)然，關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，這也要求教師不能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，不能對(duì)學(xué)生的興趣放任自流，而要做到嚴(yán)中有愛(ài)，寬嚴(yán)有度。就像園丁一樣，不僅僅要對(duì)學(xué)生“澆水”、“施肥”，還要善于剪掉學(xué)生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。教師的人格魅力，需要靠“愛(ài)心”來(lái)提升。

3.教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師只要在教學(xué)工程中有目的的對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。一堂語(yǔ)文課從頭到尾都要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣的環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活掌握。如講完《背影》這篇課文時(shí)，播放《懂你》這首歌，學(xué)生在把握了父子情深這個(gè)中心，理解了背影的深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不由自主地唱起了“你靜靜地離去，一步一步孤獨(dú)的背影”，下課鈴聲響了，學(xué)生還沉浸在課文情境中，并且對(duì)這種感情回味無(wú)窮。

二、多彩課堂，學(xué)生為主

課堂的主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，通過(guò)他們的切身體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟教材知識(shí)，這樣的教學(xué)才會(huì)在他們心中留下深刻的印象。

1.讓學(xué)生在具體形象中入境體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)《核舟記》的“船頭坐三人”這段，學(xué)生們把課堂變成舞臺(tái)，以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，通過(guò)即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)化中理解了古文語(yǔ)言。

2.讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中加強(qiáng)體驗(yàn)。

有一次開(kāi)辯論會(huì)我讓學(xué)生自己擬定題目，自編流程，而我則袖手旁觀，連主持人也有學(xué)生自己決定。辯論開(kāi)始后，臺(tái)上的選手們唇槍舌箭，爭(zhēng)論得面紅耳赤，小主持人忙的不亦樂(lè)乎，而我卻在一旁當(dāng)起“自在”觀眾，認(rèn)真做好記錄，賽后進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的形式使學(xué)生從“不善言談”到“能言善辯”，從“靦腆羞澀”變成“活潑大方”。通過(guò)在課堂上“學(xué)、說(shuō)、做”的練習(xí)、表演、比賽、評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得成功感，活躍了課堂氛圍，從而提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作互助前行

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)事半功倍。

1.明確分工人人參與。

明確小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的職責(zé)，進(jìn)行一定的分工，如 “主持人”（具體全面負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展）、“記錄員”（專門負(fù)責(zé)記錄小組討論的過(guò)程，尤其是小組對(duì)討論問(wèn)題所持的觀點(diǎn)、結(jié)果形成書面文字）、“檢查員”（督促小組成員都能積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，是否每位組員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并檢查小組交流討論的過(guò)程）和“匯報(bào)員”（主要負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果在班級(jí)交流中進(jìn)行匯報(bào)）等。明確地分工能使小組合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)成員都有事可做，有責(zé)任感，人人都是小組合作學(xué)習(xí)的主角，而絕不是“配角”或“聽(tīng)眾”。這種組內(nèi)分工還必須是輪流交換，從而促使小組成員間的角色互賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

2.把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)。

教師要吃透教材，預(yù)知學(xué)生可能提的問(wèn)題，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在課堂上教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，把握好討論的契機(jī)，及時(shí)導(dǎo)入小組討論，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下探討問(wèn)題，從而取得課堂小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.杜絕錦上添花，注重合作學(xué)習(xí)效度。

合作學(xué)習(xí)并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因?yàn)闊崃业恼n堂氣氛并非都是有效的，關(guān)鍵在于能否在輕松愉快的氣氛中是否能學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)有的能力。因此在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問(wèn)題是否有討論的價(jià)值。所討論的問(wèn)題，無(wú)論是教師提出的，還是學(xué)生提出的，都要能聚合課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，能點(diǎn)燃閱讀文本的亮點(diǎn)。討論的問(wèn)題要有一定的難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和能力現(xiàn)狀，才能有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維。

有一句話說(shuō)得好：“課改沒(méi)有正確的答案，但會(huì)留下我們共同的探索的足跡?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生在輕松愉悅的課堂上解決學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的獨(dú)特魅力，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學(xué)中再接再厲讓語(yǔ)文課成為學(xué)生們的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語(yǔ)文魅力的舞臺(tái)！