李敏河北省武安市西土山鄉(xiāng)東湖小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)從小學(xué)做起

李敏
河北省武安市西土山鄉(xiāng)東湖小學(xué)

語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力；識字能力；學(xué)作能力

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。《大綱》歸納起來是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師議論的中心課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。因?yàn)橐粋€人博學(xué)廣聞，知識豐富，大量的是靠自學(xué)得來的，這是不可非議的。

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力

語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。過去的語文教學(xué)老師只看著卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確保“產(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：給學(xué)生為什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

為了走出長期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識字方法歸納為六個字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動學(xué)習(xí)掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡略歸納為兩點(diǎn)：1.要把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。2.在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學(xué)時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。

二、提高語文教學(xué)的效果

必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、寫寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

1.緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都有是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙中談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

2.多讀、多寫。

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力提高。

多讀：我在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五班去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。

每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到：學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫日記。這樣，每周動三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會開、筆頭會活、文章會精。

3.改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強(qiáng)評講。 親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵、啟發(fā)學(xué)生。同時能發(fā)現(xiàn)寫作時，可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過的知識技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作時的重、難點(diǎn)加以幫助。 認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批，評講時用。當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。加強(qiáng)評講：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（3）學(xué)生互相評閱。除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂而不為呢？