李春燕河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)之我見

李春燕
河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只有重視數(shù)學(xué)閱讀，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)，才能使教與學(xué)更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀；方法；能力；習(xí)慣

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。一談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語(yǔ)文閱讀，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具語(yǔ)文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說(shuō)明書，看不懂股市走勢(shì)圖，等等。由此可見，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究，顯得尤為重要。

一提到數(shù)學(xué)，大家往往會(huì)想到1、2、3、…… 想到講不完的例題、做不完的習(xí)題，很難將閱讀與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起。很多人都認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)似乎沒有太多的關(guān)系，其實(shí)不然。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我們經(jīng)常批評(píng)學(xué)生“審題不仔細(xì)”、“粗心”，其實(shí)我認(rèn)為歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)閱讀能力有所欠缺。

一、何為數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，它與日常語(yǔ)言不同的是除了文字語(yǔ)言外，還包括符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)、公式等。美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界”。

二、教給學(xué)生有效的閱讀方法

1.帶著疑問去讀。

在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)練、敘述非常的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，不易理解。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如 “分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！背踝x第一遍時(shí)我先設(shè)疑：這段話中哪句話比較重要？學(xué)生提出：“同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外）”這句話要重點(diǎn)理解。再細(xì)讀第二遍，想一想你有什么不理解的地方？有學(xué)生質(zhì)疑：為什么書上要講“零除外”？我再問學(xué)生：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以零有意義嗎？最后精讀第三遍，通過(guò)帶著疑問去讀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

2.邊讀邊動(dòng)手。

第一，動(dòng)手圈點(diǎn)字詞句。眾所周知，一代偉人毛澤東看過(guò)的書，圈畫的痕跡比書中的字還要多。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生用不同的符號(hào)表示不同的意義，來(lái)突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生閱讀理解，做到心中有數(shù)。比如在讀比較長(zhǎng)的一段概念或在理解文字題、應(yīng)用題時(shí)，可以用橫線或浪線畫出重點(diǎn)的句子，用小圓圈或小三角形等符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)的字詞。

第二，動(dòng)手畫圖。在各年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中，邊讀邊畫圖的方法對(duì)提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級(jí)可以把題目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形或數(shù)字，在中高年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡(jiǎn)單列出條件、問題以幫助解題。例如“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上的畫圖的步驟，以求學(xué)生對(duì)圓的畫法能有初步的感知；再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊依葫蘆畫瓢，試畫一個(gè)圓，畫好后討論：①圓的位置與什么有關(guān)？②圓的大小與什么有關(guān)？然后再要求學(xué)生畫指定大小的圓；最后教師再簡(jiǎn)明扼要地抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫圓，也學(xué)會(huì)了如何看書學(xué)畫法。再如：高年級(jí)的行程問題，用線段圖能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，有時(shí)很難的一道題目，把圖畫出來(lái)，結(jié)果就能在圖中看出來(lái)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.抓好課前預(yù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，教師可以在每節(jié)課上布置好下一節(jié)的預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生閱讀教材，在書上用鉛筆標(biāo)畫出預(yù)習(xí)題的答案，并摘記出不理解的問題。對(duì)預(yù)習(xí)的要求不要過(guò)高，但有無(wú)預(yù)習(xí)必須進(jìn)行檢查。檢查的方式除了課堂提問外，還可以巡視學(xué)生的課本有無(wú)預(yù)習(xí)的標(biāo)志，也可讓學(xué)生相互檢查預(yù)習(xí)情況。

2.指導(dǎo)課堂閱讀。

教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，要在備課中根據(jù)不同的教材內(nèi)容安排好學(xué)生的閱讀方式?？梢圆扇∫韵乱恍┓椒ǎ?/p>

（1）先讀后講。對(duì)于淺顯易懂的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)初步印象，但未必能進(jìn)行概括、抽象。如果讓學(xué)生在課堂讀一下，便可以加深已有的印象。這時(shí)教師的講課就不必面面俱到，可以只講一些關(guān)鍵性的問題。

（2）先讀到講再讀。

對(duì)難度較大、抽象復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)感到吃力，感覺看不懂，在這樣的情況下，教師可以讓學(xué)生先閱讀課本，老師在此基礎(chǔ)上再講解，學(xué)生在聽課過(guò)程中若還遇到不能解決的疑難問題，教師再予以講解，最后再讓學(xué)生讀，就可以更為加深學(xué)生的印象。

3.課外延伸閱讀。

課外閱讀是課堂的延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。比如我所帶的班級(jí)訂購(gòu)了一些小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列叢書，訂閱 《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等，使學(xué)生通過(guò)閱讀關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)作為一種語(yǔ)言，它離不開閱讀?，F(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再局限于語(yǔ)文閱讀能力，而是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式，它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在陌生領(lǐng)域施展才華，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界，使批判性思維能力，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。