左國青

在英語教學(xué)中，通過重視英語詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的文化背景，開闊學(xué)生視野，更多的了解英語國家的文化習(xí)俗來提高學(xué)生的文化品位。同時，運用英語圖畫營造好的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化英語教學(xué)，促進學(xué)生對跨文化認知來提高學(xué)生的文化品位。

英語教學(xué)/詞匯教學(xué)/圖畫教學(xué)/提高品位

在英語教學(xué)中，如果不了解詞匯的文化背景，只是牢記教材中單詞的讀音，拼寫，詞性和搭配等，即使能將一口流利的英語，也可能會發(fā)現(xiàn)無法真正實現(xiàn)無暢通的實際交流。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的文化背景，提高英語詞匯教學(xué)的實效。另外，圖畫的引入在英語課堂的教學(xué)中有著很廣泛的應(yīng)用，它活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。能夠有效幫助深化學(xué)生對于跨文化的認知，這對于提升學(xué)生的英語語言素養(yǎng)將會很有幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的文化背景，開闊學(xué)生視野

（一）高度重視英語詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)的趣味性

構(gòu)建英語高效課堂詞匯教學(xué)，就是要把英語詞匯課上成愉快的、互動的課 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運用詞匯的熟練程度。變機械乏味記憶為趣味記憶、愉快記憶、高效記憶，把英語詞匯教學(xué)搞活。其實英語詞匯教學(xué)主要受兩方面的制約因素：一是學(xué)生面對浩瀚如海的詞匯，記憶單詞效率低，遺忘速度快。其原因主要是：記憶方法不科學(xué)，學(xué)生缺乏自信心，甚至產(chǎn)生畏難情緒，造成遺忘率高的現(xiàn)狀。使詞匯教學(xué)成為英語教學(xué)的瓶頸，單詞成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的攔路虎。不儲備一定數(shù)量的詞匯， 就不能實際運用語言。要改變這種現(xiàn)象就要在一定程度上提高學(xué)生的綜合語言能力。

（二）英語詞匯教學(xué)的一些做法

一是要讓學(xué)生充分認識詞匯的重要性，增強自信心。二是創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，采取新穎的教學(xué)方法，教會學(xué)生掌握詞匯的拼寫、拼讀規(guī)律。例如，在單元詞匯教學(xué)中，在解決了“聽”的基礎(chǔ)上，教會讀音，掌握讀音規(guī)則，提醒學(xué)生注意音形關(guān)系，熟悉字母和字母組合的發(fā)音，如：ar/a：/park，card，car，dark，pardon Bark。通過這樣的朗讀練習(xí)，學(xué)生不僅輕松地記住了這些單詞，而且在見到這些類似發(fā)音規(guī)律單詞，如spark，start，star。不用音標也能讀出來，教師還要進一步引導(dǎo)學(xué)生進行相同字母在不同情況下的讀音區(qū)別。如字母組合ar在重讀音節(jié)的發(fā)音是。|a：|car，park，dark，garden，regard等，在字母w之后和在弱音節(jié)中，都有不同的發(fā)音。另外，要放在一定的語境中，這樣會降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。每一個詞都會有一個與之緊密聯(lián)系的語義場，聯(lián)想場。容易被學(xué)生所掌握記憶該單詞。此外，英語教師可以多講解一些英語國家的文化習(xí)俗，這樣既可激發(fā)學(xué)生興趣，又可開闊學(xué)生視野。

二、運用英語圖畫優(yōu)化英語教學(xué)

（一）運用圖畫教學(xué)營造好的教學(xué)氛圍

針對英語教學(xué)的抽象單獨的特點，抓住圖畫在英語教學(xué)中的輔助作用促進高效英語課堂的構(gòu)建與實現(xiàn)。運用圖畫教學(xué)營造好的教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們都更好的融入到課堂氛圍中來。結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容選取合適的文本插畫，營造愉悅的課堂氣氛，順利引入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)《Fashion》這一章內(nèi)容時，首先給學(xué)生們觀看一些非常特別且非常美觀的時裝發(fā)布會上的模特走秀的圖片，圖片上學(xué)生們不僅能夠看到模特們曼妙的身姿，各種時尚感極強的服飾也紛紛映入眼簾。學(xué)生們都看得非常專注，注意力極大的被圖片吸引過來，課堂教學(xué)氛圍也非常和諧自在，提升了課堂教學(xué)效率。

（二）運用圖畫有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語圖畫能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《Dream homes》的教學(xué)過程為例。課堂上給學(xué)生們呈現(xiàn)各種風(fēng)格各異且非常典雅美觀的房屋的圖畫，許多畫面中都流露著濃郁的家的氛圍。學(xué)生們看著這些精美的房屋都非常投入。隨后我會向?qū)W生們提問：How do you feel about these houses？ Would you tell me what you dream home looks like？ 在問題的引導(dǎo)下學(xué)生們紛紛展開對于自己的Dream homes的構(gòu)想，對于這個話題也非常感興趣。這樣，不僅有效的引入了文本教學(xué)內(nèi)容，也很好的培養(yǎng)與激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）引入圖畫教學(xué)促進學(xué)生對跨文化認知

圖畫的應(yīng)用增強英語的語感，促進學(xué)生跨文化的感知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。例如，教學(xué)《Travelling》內(nèi)容，在復(fù)習(xí)前一課學(xué)過的世界名勝的英文名稱時，借助圖片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生說出各個名勝古跡的英文名稱：What’s this？ Can you tell me something about it？ 這個過程不僅能夠復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)知識，也能夠很好的深化學(xué)生對于跨文化的認知。同時，我也會直接提問：Can you tell me something about the places of interest we’ve learnt in this unit？ 這將更直接的考察學(xué)生的記憶，并且進一步鞏固學(xué)生的跨文化知識，提升學(xué)生的文化品位。

參考文獻：

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