姚健 高妍

國(guó)學(xué)經(jīng)典是傳承和追尋中國(guó)傳統(tǒng)文化的根和魂。中國(guó)歷史悠久，文化浩瀚，典籍豐厚，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)不僅可以提升文化素養(yǎng)，更可以使我們從傳統(tǒng)中感悟做人之道。但對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí)不應(yīng)盲目推崇或因循，只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，批判地繼承，辯證地容納，學(xué)生才能對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有更為全面和科學(xué)的認(rèn)知。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的國(guó)學(xué)積累，對(duì)事物也開(kāi)始形成了自己的認(rèn)知，在辯論中詮釋國(guó)學(xué)經(jīng)典，給予國(guó)學(xué)經(jīng)典更全面、深刻的解釋，對(duì)他們來(lái)講不僅是挑戰(zhàn)與展示，更是一種適合的學(xué)習(xí)方式，于是六年級(jí)國(guó)學(xué)辯論賽應(yīng)運(yùn)而生。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行——我們的實(shí)踐

本著全員參與、人人互動(dòng)的原則，辯論賽在六年級(jí)中熱烈展開(kāi)。

比賽前，教師做了充分的準(zhǔn)備，細(xì)致研究后確定了辯論賽題目和比賽規(guī)則。辯論題目都是選自學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的國(guó)學(xué)經(jīng)典名句，以是否同意此觀點(diǎn)分為正反兩方，選題包括“弟子不必不如師”“夫孝，德之本也”“教之所由生也”“近朱者赤，近墨者黑”“寧死不吃嗟來(lái)之食”等。班級(jí)兩兩對(duì)陣，抽簽決定題目以及正反雙方，每班派出四名辯手，其他學(xué)生按小組分別為四個(gè)辯手的智囊團(tuán)，每個(gè)學(xué)生都拿到了國(guó)學(xué)辯論賽的任務(wù)單。

任務(wù)單分為幾個(gè)板塊，首先確定填寫人的職責(zé)，不管是辯手還是智囊團(tuán)都有自己的位置，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性；其次是“我查找的名篇名言、重要數(shù)據(jù)、案例分析”，學(xué)生可以根據(jù)提示尋找有利于本方觀點(diǎn)的理?yè)?jù)；接下來(lái)，學(xué)生可以寫出“我的整體思路和建議”，既可以使用思維導(dǎo)圖，也可以用畫圖標(biāo)的方法，更可以嘗試著寫辯詞將自己的觀點(diǎn)表述清楚；最后是請(qǐng)學(xué)生梳理“我的哪些意見(jiàn)得到了采納”，找到自己思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

辯論比賽分為四個(gè)部分：立論陳詞、盤問(wèn)環(huán)節(jié)、自由辯論以及總結(jié)陳詞。首先，由正反雙方一辯進(jìn)行立論陳詞；接下來(lái)的盤問(wèn)環(huán)節(jié)由正方二辯提問(wèn)反方二辯，反方二辯提問(wèn)正方三辯，以此類推形成“之”字形提問(wèn)順序；自由辯論部分雙方各有四分鐘發(fā)言時(shí)間；最后再由雙方四辯做最后的總結(jié)陳詞。為了確保學(xué)生能夠在辯論賽中有更多的收獲，教師還通過(guò)學(xué)校電視臺(tái)針對(duì)什么是辯論、辯論賽如何準(zhǔn)備，以及辯論技巧對(duì)全體六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

每個(gè)參賽隊(duì)伍都精神飽滿，辯手們落落大方、儒雅紳士，每次的針?shù)h相對(duì)都展現(xiàn)出思維的碰撞、智慧的火花。辯證的思考，多角度的詮釋，為每一個(gè)辯題帶來(lái)全新的理解。

如辯題“為者常成，行者常至”，反方就抓住了不是只要努力就能成功，成功還要有合理的方向、正確的方法等其他方面的因素進(jìn)行論辯，反方一辯還結(jié)合自身生活實(shí)際，談到了考試成績(jī)不好并不一定是自己不夠努力，還有緊張沒(méi)發(fā)揮好等其他原因，學(xué)生還能利用科學(xué)的思想理論和詳細(xì)的材料數(shù)據(jù)充實(shí)自己的觀點(diǎn)，如四辯在總結(jié)陳詞中說(shuō)道：如果“為者必常成，行者必常至”，那為什么每年有那么多大學(xué)生努力了卻考不上理想的大學(xué)呢？為什么有那么多大學(xué)生找不到工作呢？不正確的方法和不明確的目標(biāo)就像一塊塊絆腳石擋在通向成功的大道上。正方強(qiáng)調(diào)，努力是必要條件，但不是唯一條件，更不是充分條件。在努力的同時(shí)，正確的方向、明確的目標(biāo)、遵循自然規(guī)律也同等重要。

在整個(gè)國(guó)學(xué)周辯論賽過(guò)程中，我們看到了每一位辯手的竭盡全力，看到了每一個(gè)學(xué)生為集體的不遺余力，每一場(chǎng)辯論都使我們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生了更多、更深層次的思考，對(duì)國(guó)學(xué)思想有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子——我們的收獲

通過(guò)國(guó)學(xué)辯論賽，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在悄然變化，在國(guó)學(xué)的浸潤(rùn)中、在思辨的飛揚(yáng)中，成熟蛻變。

小L是班里的一名特需生，口才不錯(cuò)，但也活潑好動(dòng)，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的規(guī)則敬畏感不足，對(duì)集體的事情也不夠關(guān)心。班級(jí)要準(zhǔn)備辯論賽了，老師鼓勵(lì)小L發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在辯論賽中好好展示。小L一聽(tīng)這話來(lái)了勁頭，認(rèn)真準(zhǔn)備起來(lái)，查找資料，積極訓(xùn)練。辯論賽有辯論賽的禮儀規(guī)范，小L為了在場(chǎng)上有更好的表現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守，開(kāi)始一點(diǎn)一滴地規(guī)范自己的行為。賽場(chǎng)上的他滔滔不絕、氣定神閑，這次辯論賽使他深受鼓舞，找到了自己的優(yōu)勢(shì)，也開(kāi)始在班級(jí)的其他方面發(fā)揮自己的作用。

小L只是學(xué)生中的一個(gè)縮影，還有更多的學(xué)生在不同的方面成長(zhǎng)、變化著。對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)生們懂得了要結(jié)合生活實(shí)際靈活地吸納運(yùn)用，對(duì)于國(guó)學(xué)的傳承不應(yīng)局限在背誦上，更應(yīng)將其精髓融會(huì)貫通、發(fā)揚(yáng)光大。辯論中，辯證思考問(wèn)題的方式更遷移到了課堂上，在生生互動(dòng)的課堂文化中，學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了學(xué)生間的相互質(zhì)疑和解答，新的思維方式給他們提供了更多角度解答問(wèn)題的可能，“質(zhì)疑—解答—我有不同的理解”，這樣的回合越來(lái)越多，也使課堂更加開(kāi)放、多元。學(xué)生還將辯論賽中收獲的思考方式和知識(shí)運(yùn)用到處理生活實(shí)際問(wèn)題中：在一次班會(huì)上，學(xué)生們討論通過(guò)什么方法能夠讓大家在樓道內(nèi)輕步輕聲，學(xué)生們暢所欲言，有的學(xué)生談到，“在辯論賽‘近朱者赤，近墨者黑一場(chǎng)中我們知道，人由內(nèi)因和外因共同作用，而內(nèi)因是起決定作用的，那么我想在樓道內(nèi)做到輕步輕聲也是一樣的，只要我們每個(gè)人都發(fā)自內(nèi)心地去遵守，不用值周生的督促我們也能做到！”他的發(fā)言贏得了全班學(xué)生熱烈的掌聲，大家也都達(dá)成共識(shí)，愿意自覺(jué)地遵守規(guī)定。

辯論賽同樣提升了班級(jí)的凝聚力。辯論賽人人參與，共同體驗(yàn)，每個(gè)班級(jí)都有一股向心力，每一個(gè)學(xué)生也都認(rèn)真地準(zhǔn)備，希望能夠?yàn)榘嗉?jí)貢獻(xiàn)出自己的力量。所以，我們看到每一張辯論賽任務(wù)單都內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)，每一場(chǎng)辯論賽都不僅僅是四個(gè)辯手的舞臺(tái)，他們的對(duì)面是一張張熟悉又可愛(ài)的笑臉，為自己班級(jí)的辯手加油鼓勁！

在辯論賽中成長(zhǎng)的不僅是學(xué)生，還有教師。教學(xué)相長(zhǎng)，教師是指導(dǎo)者，但更是學(xué)習(xí)者。辯題的深入開(kāi)掘，理論體系的完整架構(gòu)，國(guó)學(xué)經(jīng)典的旁征博引，實(shí)際生活的相互關(guān)聯(lián)，辯論技巧的駕輕就熟，每一項(xiàng)的指導(dǎo)都需要教師具有深厚的功底，在學(xué)中教，在教中用，在用中得，在得中思，伴著學(xué)生們的不斷進(jìn)步，教師同樣得到了成長(zhǎng)，積淀了更加豐厚的素養(yǎng)。

學(xué)然后知不足，教然后知困——我們的思考

國(guó)學(xué)辯論賽雖然已經(jīng)告一段落，但我們的思考探索卻不能止步。國(guó)學(xué)辯論賽給我們帶來(lái)的收獲是充盈的，但同時(shí)也引發(fā)我們對(duì)落實(shí)國(guó)學(xué)教育的進(jìn)一步思考。

國(guó)學(xué)辯論賽使學(xué)生對(duì)以往誦讀、理解過(guò)的國(guó)學(xué)經(jīng)典有了全新的認(rèn)識(shí)、深入的解讀，更清楚地知道我們應(yīng)該如何繼承和傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何運(yùn)用這些經(jīng)典指導(dǎo)今天的實(shí)踐，這也是舉辦國(guó)學(xué)辯論賽的意義所在。但教育倡導(dǎo)的是知行合一，我們通過(guò)辯論的活動(dòng)已經(jīng)使學(xué)生的知達(dá)到了一定的高度，如何再進(jìn)一步開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生將知與行達(dá)到完整的統(tǒng)一，讓學(xué)生的所得不僅僅可以指導(dǎo)生活實(shí)踐，更能轉(zhuǎn)化為親身實(shí)踐的內(nèi)容，是我們接下來(lái)需要探索和思考的重要內(nèi)容。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的基礎(chǔ)，知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。國(guó)學(xué)辯論賽以全新的形式為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，深受學(xué)生喜愛(ài)，國(guó)學(xué)再不是枯燥乏味、晦澀難懂的了。這也讓我們深刻地反思，如何讓國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)更多地以輕松靈活的形式出現(xiàn)在學(xué)生的生活中。

通過(guò)組織國(guó)學(xué)辯論賽，教師們迫切地感受到全面提升自身文化素養(yǎng)的需要。教師想要在課堂上深入淺出、潤(rùn)物無(wú)聲，就要在課堂下下大力氣、大苦功，尤其是隨著學(xué)生國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，教師更應(yīng)對(duì)此有著運(yùn)籌帷幄、融會(huì)貫通的理解和高度，而這需要我們路漫漫其上下求索。