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        “商務(wù)+俄語”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計研究

        2015-05-14 02:41:55王慶平
        經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2015年10期
        關(guān)鍵詞:評價教育教學(xué)

        王慶平

        (哈爾濱商業(yè)大學(xué),哈爾濱 150028)

        “俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式是以寬厚的俄語語言為基礎(chǔ)、突出商務(wù)特色的人才培養(yǎng)模式。隨著中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的深入發(fā)展,中俄貿(mào)易關(guān)系的不斷深化,國家和社會對應(yīng)用型復(fù)合型俄語專業(yè)人才的需求不斷增加,傳統(tǒng)的“俄語+語言學(xué)”、“俄語+文學(xué)”的人才培養(yǎng)模式越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。各高校依托各自的學(xué)科優(yōu)勢構(gòu)建具有自己特色的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為了各高校的必然選擇?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,要“更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”,這為各高校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標、更新人才培養(yǎng)模式明確了目標和任務(wù)。本論文研究的是“俄語+商務(wù)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計,為我國的俄語專業(yè)教學(xué)和教育探索了新路,同時也為其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定和實施提供了借鑒。

        一、人才培養(yǎng)模式概念解析

        人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問題,我國高校、學(xué)界及教育行政部門提出并討論人才培養(yǎng)模式,則是近二十多年、特別是近幾年的事。高校提出“人才培養(yǎng)模式”這一概念最早見于文育林1983年的文章《改革人才培養(yǎng)模式,按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》中,其內(nèi)容是關(guān)于如何改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式。但這一概念的明確界定是劉明浚于1993年在《大學(xué)教育環(huán)境論要》中做出的,他提出人才培養(yǎng)模式是指“在一定辦學(xué)條件下,為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇或構(gòu)思的教育教學(xué)樣式。”之后的專家學(xué)者形成了幾種較為典型的界定:人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式(周遠清);是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式(鐘秉林);是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(含培養(yǎng)規(guī)格)而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式(龔怡祖);是教育思想、教育觀念、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理體制、教學(xué)環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機結(jié)合的一種整體教學(xué)活動,是根據(jù)一定的教育理論、教育思想形成的教育本質(zhì)的反映(劉紅梅,張曉松)等等。教育部在1998下發(fā)的文件《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中首次對“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵做出官方的表述,指出“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?!?/p>

        以上觀點相同點在于:不管是官方的表述還是學(xué)者的觀點,“人才培養(yǎng)模式”基本上都是指在教育思想、教育理論指導(dǎo)下的一種關(guān)于人才培養(yǎng)的方式。不同點在于:在培養(yǎng)模式的指向上,存在強調(diào)培養(yǎng)目標還是強調(diào)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的差異;在培養(yǎng)模式的屬性上,有些學(xué)者認為應(yīng)該是一種靜態(tài)的“方式”,而有的則認為是一種動態(tài)的“過程”,更多的學(xué)者認為是靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合;在人才培養(yǎng)模式的外延上,少數(shù)學(xué)者認為包括整個教育管理活動,一些學(xué)者則把人才培養(yǎng)模式限定在“教學(xué)活動”中,更多的則持中間立場。

        綜上所述,人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過程中,又不能泛化到高校的整個管理層面;是一種結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一,是靜態(tài)的樣式與動態(tài)機制的統(tǒng)一體;不僅僅關(guān)涉“教學(xué)”過程,更關(guān)涉“教育”過程,它涉及到了教育的全過程,遠遠超出教學(xué)的范疇;是教育各要素(如課程、教學(xué)、評價等)之間的動態(tài)結(jié)合,強調(diào)運行過程的結(jié)構(gòu);是在一定的教育思想指導(dǎo)下,為實現(xiàn)理想的培養(yǎng)目標而形成的標準樣式及運行方式;是理論與實踐的接壤處;既要反映一定的教育思想、教育理念,是理想人才的培養(yǎng)之道,是理論的具體化,同時又具有可操作性,是人才培養(yǎng)的標準樣式,但它又不是具體的技術(shù)技巧或?qū)嵺`經(jīng)驗的簡單總結(jié),它是一個諸多要素組成的復(fù)合體,又是一個諸多環(huán)節(jié)相互交織的動態(tài)組織。這其中涉及到培養(yǎng)目標、課程體系、教育評價等多個要素及制定目標、培養(yǎng)過程實施、評價、改進培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)。

        二、俄語人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計

        俄語人才培養(yǎng)模式多沿用傳統(tǒng)的“俄語+語言學(xué)”、“俄語+文學(xué)”培養(yǎng)模式,對俄語專業(yè)來說,以上兩種模式的社會需求量很少,社會更多需要的是“俄語+外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞……等”復(fù)合型人才(劉光準、王利眾)。一些高校進行了俄語人才培養(yǎng)模式的改革和實踐,吉林大學(xué)把“俄語+經(jīng)濟”、“俄語+政治”付諸實踐;上海外國語大學(xué)和首都師范大學(xué)的“俄語+英語”教學(xué)模式是對人才培養(yǎng)模式的大膽嘗試;還有的學(xué)校注重培養(yǎng)具有“扎實的基本功+寬厚的人文知識”的通用人才。

        以上三種模式在一些高校的嘗試雖然有成功也有失敗,對“復(fù)合型人才”的界定也有差異,但是值得肯定的是,任何一種模式的實施都飽含著俄語界同仁培養(yǎng)復(fù)合型俄語專業(yè)人才的熱切希望,任何一種模式的設(shè)計都有著共同的原則,即培養(yǎng)模式的確定要因地制宜,各學(xué)校要在對社會需求進行認真調(diào)查的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的條件,用發(fā)展的眼光來設(shè)計能夠服務(wù)于國家、服務(wù)于本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的人才模式。

        “俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式迄今為止還沒有高校做過嘗試,雖然有些高校在課程設(shè)置上增加了商貿(mào)方面的課程,但還不足以支撐起“俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式?!岸碚Z+商務(wù)”人才需求的不斷增加給商科院校俄語人才培養(yǎng)模式的改革和實踐提供了機會和挑戰(zhàn)。

        (一)“俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)原則

        第一,學(xué)生為本是人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計的核心理念:以學(xué)生為本,就要以學(xué)生發(fā)展為著眼點,遵循人才成長的規(guī)律,研究人才成長的條件,改善教育條件與教育環(huán)境。人才成長需要一定的條件,包括有效的創(chuàng)造實踐、內(nèi)外因綜合效應(yīng)、競爭與合作、共生效應(yīng)等等。

        第二,社會需求導(dǎo)向是人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計的根本:中俄兩國戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的升級對我國俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了機遇,也提出了新的挑戰(zhàn),多層次、多方向的俄語專門性高級人才的需求使我國傳統(tǒng)的俄語人才培養(yǎng)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和充分利用和整合學(xué)校的教育資源,緊緊圍繞社會的需求,設(shè)計出俄語專門性人才的培養(yǎng)模式成為了必然選擇。

        第三,結(jié)合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢,整合教育資源是設(shè)計和實施專業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障。

        (二)人才培養(yǎng)方案設(shè)計

        第一,培養(yǎng)目標的設(shè)計:依托商科院校的資源優(yōu)勢,適應(yīng)中俄經(jīng)貿(mào)關(guān)系不斷深入發(fā)展對“俄語+商務(wù)”專業(yè)人才的需求,“俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。該模式應(yīng)是以寬厚的俄語語言為基礎(chǔ),突出商務(wù)特色的人才培養(yǎng)模式;其人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)是具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)、通曉國際商務(wù)、國際貿(mào)易和國際化經(jīng)營管理活動、相關(guān)政策研究所需要的基本理論與技能,并能夠用俄語熟練操作業(yè)務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

        第二,課程體系的設(shè)計:堅持目標性和實用性原則,應(yīng)注重以下四個模塊:通識知識模塊、俄語專業(yè)知識模塊、商務(wù)專業(yè)知識模塊和創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)模塊。

        通識知識模塊:為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的商務(wù)俄語人才,相關(guān)知識和技能的拓展,是提升專業(yè)知識技能的有力支持,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的必備基礎(chǔ)。該模塊的課程應(yīng)包括經(jīng)濟法、國際金融、跨國市場、管理與溝通等課程。

        俄語專業(yè)知識模塊:該模塊是整個人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ),只有夯實此基礎(chǔ),才能順利完成該培養(yǎng)方案的目標。該模塊的設(shè)計應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用俄語進行聽、說、讀、寫和譯的能力,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的俄語實踐能力,所以應(yīng)加大俄語實踐課、口語和聽力課的比重。

        商務(wù)專業(yè)知識模塊:該模塊突出了整個人才培養(yǎng)體系的特色,也是應(yīng)用復(fù)合型人才的體現(xiàn)。從專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)來看,“俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式應(yīng)培養(yǎng)具有全球化和國際化商務(wù)技能的人才,培養(yǎng)學(xué)生從事國際商務(wù)、國際貿(mào)易和國際化經(jīng)營管理活動、相關(guān)政策研究所需要的基本理論與技能,使其能夠用俄語熟練操作業(yè)務(wù)。所以應(yīng)按照“商務(wù)活動論”來設(shè)置核心課程,如商務(wù)概論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、電子商務(wù)、國際物流與通關(guān)等課程。該模塊的構(gòu)建必須突出專業(yè)性、整合性和實踐性,核心課程以俄文原版教材為主,實施雙語教學(xué)。

        創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)模塊:加強學(xué)生商務(wù)創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)旨在激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能,增強創(chuàng)新欲望,從而達到不同程度的創(chuàng)新。本模塊由上述一系列前后指向課程的課程論文撰寫、科研式商務(wù)實習(xí)和實習(xí)報告撰寫等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在此模塊中,應(yīng)當深化“因材施教、實踐創(chuàng)新、復(fù)合成才”的培養(yǎng)方式、“團隊式科研型”培養(yǎng)方式和“個性化發(fā)展”培養(yǎng)方式。

        第三,評價體系的設(shè)計:“俄語+商務(wù)”應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的評價體系實行學(xué)校與市場雙元評價體系,即由學(xué)校單元評價體系向?qū)W校與市場雙元評價體系轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)校單元評價體系注重的是對學(xué)生知識的掌握,而忽視或顧及不到學(xué)生能力及整體的發(fā)展。是一種封閉式的學(xué)業(yè)評價方式,評價的主體是教師,在一定程度上會使評價的指揮棒偏向知識和理論,忽視技能與能力。在“俄語+商務(wù)”應(yīng)用復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)中,對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價應(yīng)聘請用人單位的專業(yè)人士參加,形成高校和社會雙元評價主體,共同對學(xué)生進行俄語知識與能力的檢驗,這是一種開放式的評價方式,它將對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力及各方面的發(fā)展進行綜合考察,可以及時向?qū)W校反饋人才培養(yǎng)中存在的問題和不足,這必將成為引導(dǎo)高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的指揮棒。高校的俄語專業(yè)教學(xué)就可以根據(jù)用人單位對學(xué)生學(xué)業(yè)情況的考核意見適當調(diào)整教學(xué)計劃和課程內(nèi)容,促使教學(xué)更富有成效、更直接地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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