潘屹寧

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，但是如何有效、高效地進(jìn)行小組合作，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小組合作；探究；評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@一理念的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地被應(yīng)用在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，它是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)小組合作性學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？下面我就課改中的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 合理組建合作學(xué)習(xí)小組

在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：個(gè)別學(xué)生侃侃而談，其他學(xué)生無(wú)所事事，從某種意義上來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)成了“優(yōu)等生一言堂”的現(xiàn)象，而“學(xué)困生”只是作為旁聽(tīng)者，并沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去。如何才能建立民主、平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系呢？擁有多位優(yōu)秀的小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵，所以從一開(kāi)始就要注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)。結(jié)合上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，我把那些責(zé)任心強(qiáng)、大膽自信、有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長(zhǎng)人選，讓其帶領(lǐng)、組織組內(nèi)同學(xué)一起投入到學(xué)習(xí)中去。然后我再將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、性別等因素，混合分成6--7人一組，例如，在我們班里的分組中，我采用：一名優(yōu)等生，兩名中上等學(xué)生，兩名中下等學(xué)生，一名學(xué)困生。讓每個(gè)組的實(shí)力盡量均衡，整體盡可能處于同一個(gè)水平，這樣組與組之間才能具有同樣的竟?fàn)幜Α?/p>

2 如何選擇合作問(wèn)題

數(shù)學(xué)中的知識(shí)，不是任何知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行合作或者是有必要合作的。合作學(xué)習(xí)的知識(shí)必須有一定的難度，具有一定的思考性和開(kāi)放性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只靠一個(gè)人的能力完成有些困難，必須通過(guò)大家共同的思考、交流才能解決的問(wèn)題。

在合作之前，首先要幫助各組學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題。同時(shí)也應(yīng)注意通過(guò)一定的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)連加、加減混合運(yùn)算”時(shí)，通過(guò)一系列分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，讓學(xué)生自主探究計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題；學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生小組合作探究通過(guò)測(cè)得的不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，發(fā)現(xiàn)不管圓的大小是多少，周長(zhǎng)和直徑兩者之間的具有一定的關(guān)系，從而得出圓周率的值：學(xué)習(xí)“2、3、5倍數(shù)的特征時(shí)”時(shí)，2和5倍數(shù)的特征通過(guò)比較，合作很容易得出結(jié)論。而在學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征時(shí)，只讓學(xué)生通過(guò)3的倍數(shù)來(lái)找，有一定的困難，因?yàn)樗幌?和5的倍數(shù)的特征那樣顯而易見(jiàn)，這就需要教師加以引導(dǎo)，幫助同學(xué)們從各位上的數(shù)字來(lái)找規(guī)律。

3 注重師生互動(dòng)

每一次合作學(xué)習(xí)，要切實(shí)使學(xué)習(xí)任務(wù)具有合作性，讓學(xué)生們有強(qiáng)烈地感覺(jué)“我需要同別人合作”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓小組內(nèi)進(jìn)行合作、交流、探索。努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、合作的技能。在學(xué)生反饋過(guò)程中，教師要很注意學(xué)生的匯報(bào)順序。要盡量先鼓勵(lì)學(xué)習(xí)接受能力較弱、語(yǔ)言表達(dá)能力也較弱的學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，再讓其他的同學(xué)做補(bǔ)充，最后一般讓小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣才能使各類學(xué)生得到不同的發(fā)展，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為了鼓勵(lì)一些學(xué)困生發(fā)言，我按綜合能力給學(xué)生編好號(hào)，小組長(zhǎng)作為一號(hào)，依此類推，學(xué)困生一般都是6號(hào)。一號(hào)同學(xué)發(fā)方正確加1分，而學(xué)困生發(fā)言正確、流暢，加6分。這樣極大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，讓他們敢發(fā)言，愛(ài)發(fā)言。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要一直參與他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，與他們共同分擔(dān)問(wèn)題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全心地投入到學(xué)習(xí)之中。對(duì)能夠提出問(wèn)題的孩子也要給予極大地肯定。表?yè)P(yáng)他的愛(ài)動(dòng)腦、敢發(fā)言的精神。

4 給學(xué)生合作留出足夠的時(shí)間

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)正常個(gè)體都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但個(gè)人在智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)中存在著極大的差異。因此，在小組合作探究時(shí)，要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，因?yàn)樾〗M探究學(xué)習(xí)是獨(dú)立思想的相互交流與碰撞。如果問(wèn)題一出來(lái)就讓學(xué)生小組合作探究，這種做法只會(huì)使小組合作變成優(yōu)等生表演的舞臺(tái)，使后進(jìn)生處于從屬的地位，挫傷他們的積極性，因?yàn)橛袝r(shí)他們的思路跟不上。時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)對(duì)小組合作探究失去興趣。使課堂效益大打折扣。所以，在小組成員討論之前，要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，并把想法都記錄下來(lái)再進(jìn)行討論，這樣既有時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又有時(shí)間讓他們進(jìn)行充分的合作探究，互相依賴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

5 注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

要讓小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)方面對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)方面分為優(yōu)秀（三顆星）、良好（兩顆星）、一般（三顆星）三個(gè)等級(jí)。如果有的小組在課堂上活動(dòng)表現(xiàn)不積極，將給小組扣除一顆星。每個(gè)學(xué)期末，評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)采取這樣的評(píng)價(jià)，這樣可以讓優(yōu)秀組員在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，優(yōu)秀小組在班里樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)和組間競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性。

在小組活動(dòng)中，也要注重語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，多采用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言。我深入每個(gè)合作小組，進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，傾聽(tīng)他們的討論，了解合作的動(dòng)向。在合作的過(guò)程中，哪個(gè)小組分工合理，哪個(gè)小組長(zhǎng)會(huì)組織大家進(jìn)行合作，哪個(gè)小組效率高，在總結(jié)交流時(shí)一定要給予積極、公正的評(píng)價(jià)。比如，我常用這樣的評(píng)價(jià)方式：“大家看，第X小組也討論出了正確的結(jié)果，雖然他們并不是第一個(gè)完成的，但他們分工明確、配合默契、匯報(bào)完整。像他們這種團(tuán)結(jié)合作的精神更值得我們學(xué)習(xí)。”這樣使每位同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。

6 注意同學(xué)之間的評(píng)價(jià)

同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，也是一種很有效的激勵(lì)手段。每節(jié)課后，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)其他人的閃光點(diǎn)和自己身上的不足，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)自我反省，這樣更好地讓自己進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小組活動(dòng)穿插在以上教學(xué)中的確起到了事半功倍的作用。然而，教無(wú)定法，這并不是一成不變的。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容與實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)淖兏康氖亲尡M可能多的學(xué)生參與活動(dòng)，營(yíng)造一種快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)讓掌握速度快的同學(xué)去帶動(dòng)稍慢的同學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂效果好起來(lái)！但是如果不注意合理運(yùn)用，那它只能流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。作為課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”——教師，在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生在各方面都能得以發(fā)展?？傊?，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為未來(lái)社會(huì)成員，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。