沈瑞文

【摘要】探索個(gè)性化作文教學(xué)，了解學(xué)生寫作過(guò)程的困惑，解決了學(xué)生的源頭活水問(wèn)題。本文主要探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用經(jīng)典美文來(lái)提高學(xué)生寫作能力的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文；素讀；寫作實(shí)踐；知識(shí)滲透；教育功能

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)典美文與作文教學(xué)的實(shí)踐操作與理論探索是針對(duì)當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的內(nèi)容空洞、語(yǔ)言蒼白的弊端提出來(lái)的。這一弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是以應(yīng)試為中心，作文教學(xué)圍繞著升學(xué)考試展開，結(jié)構(gòu)講究起承轉(zhuǎn)合，四平八穩(wěn)，內(nèi)容上人為設(shè)置禁區(qū)，讓學(xué)生走進(jìn)思想的牢籠，語(yǔ)言多是假話空話套話大話。學(xué)生在關(guān)乎前途命運(yùn)的中考面前，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，有的竟然冒險(xiǎn)背幾篇范文，考場(chǎng)照搬、照抄。不敢讓心靈舞蹈，湮滅了個(gè)性，扼殺了創(chuàng)造。二是以課堂為中心，作文的課堂教學(xué)往往是教師出題目，學(xué)生應(yīng)命作文。也許有的作文題目能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，但更多的時(shí)候，學(xué)生則是抓耳撓腮，苦思冥想?yún)s不得起門而入。最終學(xué)生只能東借西湊拼成一篇交上去以敷衍塞責(zé)。試想這樣一來(lái)面壁造車造出來(lái)的東西，又有何價(jià)值可言？縱觀我們中華民族幾千年的歷史，我們的祖先創(chuàng)造了多么獨(dú)特的光輝燦爛的文化：從先秦諸子百家的散文到明清小

說(shuō)；從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到唐詩(shī)宋詞元曲；從古典文化到五四新文化?？梢哉f(shuō)經(jīng)典美文是中華民族博大精深的見證，但是我們的學(xué)生作文語(yǔ)言蒼白，沒(méi)有表現(xiàn)力，再也見不到經(jīng)典文化中靈動(dòng)的語(yǔ)言。特別是經(jīng)歷了前幾年全民瘋狂英語(yǔ)以后，很多學(xué)生的作文中竟然出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)句子。因此我深切感到作文需要回歸。

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于作文教學(xué)無(wú)本可依，無(wú)章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，致使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性無(wú)法張揚(yáng)，作文效果差，如何突破“語(yǔ)言蒼白，千人一面，千人一腔”的應(yīng)試作文教學(xué)模式的難題一直困擾著我們，因此我希望通過(guò)個(gè)性化作文教學(xué)研究專題來(lái)探索一條道路，以下是第一個(gè)專題——通過(guò)經(jīng)典美文提高寫作的一點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、素讀經(jīng)典

有道是：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這里的“素讀”不僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，主要還指大量的課外閱讀，只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的。

“素讀”的提法是日本人最早說(shuō)的。日本人把我們古代私塾的授課方式定義為“素讀”。國(guó)際著名教育學(xué)博士七田真說(shuō)：“‘素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。七田真還說(shuō)：這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。古代日本人的做法就是‘素 讀——不求理解含義、只照著字面朗讀漢籍。戰(zhàn)前獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本科學(xué)家有10個(gè)人，他們?nèi)甲鬟^(guò)這種‘素讀練習(xí)?！薄八刈x”法直到今天依然是猶太人早期教育的主要手段。我們前輩們深厚的文化底蘊(yùn)大都是從“素讀”中來(lái)的。我們當(dāng)今的教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們學(xué)校自編了三本校本教材，取名為《李子風(fēng)》“風(fēng)”即“風(fēng)”“雅”“頌”中的意思。七、八、九年級(jí)各一本，每本編輯了三十篇古今中外的經(jīng)典美文。例如七年級(jí)就選入了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等。每天早上全校學(xué)生齊讀齊背。好文章背誦得多，靈巧的詞采、曉暢的章句、鏗鏘的聲律、精密的謀篇，口誦心維，日長(zhǎng)月久，習(xí)焉不察，內(nèi)化為自己能力的一部分。加上日后的泛觀博覽，慎思篤行，人性世情的歷練后，常于不經(jīng)意處卻已層樓更上。

同時(shí)我們還為學(xué)生拓寬了閱讀渠道。首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件，每個(gè)班級(jí)都設(shè)立小圖書館（發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書，每學(xué)期用班費(fèi)購(gòu)買），每周安排1節(jié)課時(shí)間閱讀。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢，學(xué)校在學(xué)生自愿的情況下征訂了《美文選粹》《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》，解決了書源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看，在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀效率，給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生做讀書筆記。

二、仿寫經(jīng)典美文

仿寫應(yīng)分兩步走，第一步是老師先仿寫經(jīng)典名篇，學(xué)生就同一題材仿寫。教師寫下水作文讓學(xué)生寫什么作文，老師先身體力行，與學(xué)生共嘗寫作甘苦，通過(guò)“下水文”正確認(rèn)識(shí)到究竟如何去教學(xué)生寫作文，幫助學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)組織材料的寫作能力，并且將作文寫好。例如，針對(duì)學(xué)生作文“假”“大”“空”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生從身邊的事寫起。我就進(jìn)行了一次記敘文片段教學(xué)，我先從課文中摘錄了許多經(jīng)典的句子。

美文借鑒：一草一木皆有情、一花一樹皆寄情，我先叫學(xué)生品味下面經(jīng)典句子的寫法：

“桃樹、杏樹你不讓我、我不讓你?！?/p>

“花朵兒一串挨著一串彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！敝熳郧宓摹洞骸?/p>

“那些小山好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”老舍的《濟(jì)南的冬天》

“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗?！薄蹲咭徊皆僮咭徊健?/p>

“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。”冰心的《繁星·春水》

接著我要求學(xué)生寫放學(xué)的情景。我自己先寫了一段：“仿佛等待了一個(gè)世紀(jì)般，刺耳的鐘聲終于響起，早已準(zhǔn)備好下課的同學(xué)蜂擁而出。緊接著又是那首掉牙的《讓我們蕩起雙槳》在校園里回蕩，我想連山上的鳥兒的耳朵都聽得起繭子了吧……”學(xué)生仿寫后我選擇了一些優(yōu)秀習(xí)作給予展示。

第二步是學(xué)生直接仿寫。我們的教材里有很多經(jīng)典名篇，在一次七年級(jí)作文輔導(dǎo)課上，我要求學(xué)生仿寫《天凈沙·秋思》，開始學(xué)生一點(diǎn)思路都沒(méi)有，后來(lái)我就以學(xué)生遠(yuǎn)足為題材寫了幾首，例如：清風(fēng)、陽(yáng)光、出發(fā)。/山間、小路、笑罵。/稻穗、點(diǎn)頭、南瓜/山里人家/讀書人在月下。學(xué)生馬上就有了靈感，仿寫出了不少優(yōu)秀作品，后來(lái)再教讀《假如生活欺騙了你》時(shí)，我又如法炮制，并把優(yōu)秀習(xí)作在校刊《鳳鳴》上給予發(fā)表。讓學(xué)生很有成就感。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了作詩(shī)，學(xué)生又不至于死記硬背，真可謂一舉多得。

三、構(gòu)建經(jīng)典美文的訓(xùn)練體系

舉辦各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的表達(dá)寫作能力。

1.舉行經(jīng)典美文的詩(shī)朗誦、詩(shī)歌背誦比賽。

2.舉辦征文比賽，同時(shí)擇優(yōu)發(fā)表在校刊《鳳鳴》上。

3.舉行豐富多彩的課前5分鐘活動(dòng)，課前5分鐘，由學(xué)生介紹自己新近閱讀的經(jīng)典美文，就人物性格、語(yǔ)言特色、故事情節(jié)某一方面作介紹。

4.作讀書筆記。

5.舉辦活動(dòng)，激發(fā)熱情，舉辦詩(shī)歌朗誦、背誦比賽活動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化素質(zhì)。

經(jīng)典美文是我們的文化瑰寶，生活是作文的源泉，用經(jīng)典美文的寫作方法，表達(dá)自己的意思，鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐，表達(dá)真情實(shí)感，怎么做，怎么想的，就怎么寫，不胡編亂造，不無(wú)病呻吟；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯和合理的表達(dá)方式，不生搬硬套，不機(jī)械模仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)以上作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，形成了一種校園文化，利用經(jīng)典美文編輯了三本校本課程《李子風(fēng)》，我們?cè)谛？而P鳴》上開辟了“經(jīng)典美文與作文教學(xué)”專欄，展示了經(jīng)典美文展板，形成我校獨(dú)特的校園文化。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）