杜惠琴

【摘要】本文從四個方面論述了怎樣把《教與學(xué)策略》理論應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。一是通過仿寫范文，讓孩子作文從模仿開始；二是鼓勵學(xué)生堅持寫日記，積累作文的感性認(rèn)識；三是利用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入作文情景；四是通過賞識式評價，使孩子體驗“寫”的成功。

【關(guān)鍵詞】《教與學(xué)策略》；理論應(yīng)用；小學(xué)語文寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)對于小學(xué)中段學(xué)生的作文要求是：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。但現(xiàn)實的實際情況是老師們也似乎是這么做的，可孩子們的寫作水平及寫作積極性卻呈下降的趨勢。作為小學(xué)語文教師的我面對此情況也十分苦惱，無意間翻看到 《教與學(xué)策略》一書，其中的教育理念和方法使我深受啟發(fā)，于是我認(rèn)真學(xué)習(xí)并通讀了《教與學(xué)策略》的理論，并將理論聯(lián)系自己的教學(xué)實際，深化運用到了我所承擔(dān)的小學(xué)中段語文課的教學(xué)教研工作中，感覺效果還不錯，隨后根據(jù)自己多年來在教學(xué)教研中日積月累的成功經(jīng)驗，整理歸納出了一套“從興趣入手提高學(xué)生寫作水平”的行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下，和各位同行切磋，以期共同進(jìn)步。

一、通過仿寫范文，讓孩子作文從仿寫開始

學(xué)習(xí)源于模仿。在我們選用的小學(xué)語文課本里，專家們精心選編了一些適合小學(xué)生們閱讀的優(yōu)秀范文，如在課堂上，學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師就鼓勵學(xué)生仿寫一種自己熟悉的水果。讓他們回家好好觀察，字?jǐn)?shù)不一定要很多，寫出特色就可以。因為要求不高，寫的又是自己喜歡的水果，這樣一來，就調(diào)動了孩子作文的興趣。結(jié)果孩子們紛紛選擇了自己喜愛的水果，有的寫蘋果，有的寫香蕉，還有的寫鴨梨。孩子們那種想“寫”的欲望溢于言表，他們運用了多種修辭手法對水果的外形、香氣、顏色等繪形繪色，還形象生動的描繪出了品嘗完水果后的喜悅心情，可見模仿在小學(xué)寫作教學(xué)中是多么重要。模仿讓他們有了學(xué)習(xí)的樣子，觀察品嘗水果的體驗又是孩子樂意做的，所以寫作文也就變得不再那么讓人頭疼了。

二、鼓勵孩子堅持寫日記，積累他們對作文的感性認(rèn)識

寫日記，是大部分語文老師都會采用的鍛煉學(xué)生寫作能力的好方法。寫日記，不限體裁，不限字?jǐn)?shù)。既可以記事，也可以寫景，也可以抒情。這是大多數(shù)孩子愿意做的事。小學(xué)生在中年級時開始學(xué)寫日記，最初用最簡單的語言寫下自己的所見所聞，通過幾年的鍛煉，到了小學(xué)高年級就可以有選擇的把自己認(rèn)為有意義的、感興趣的、難忘的事記錄下來，且內(nèi)容日趨豐富。如有的孩子夏天在廣場看到了噴泉，因為親身感受到噴泉的美，寫作時，把噴泉的千變?nèi)f化的各種形態(tài)用孩子化的可愛語言形容出來，寫得好的，甚至使讀作文的人有身臨其境的感受。喜歡電腦，孩子把電腦比作自己的好伙伴，還能把電腦這個小伙伴的好處分幾條一一道來。這樣既消除了學(xué)生寫作文的心理障礙，又培養(yǎng)了學(xué)生寫作文的興趣，使學(xué)生明白自己要寫什么，怎樣寫。逐步到敢于寫、樂于寫。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入寫作意境

從學(xué)生平時的習(xí)作情況看，他們大多對寫人記事性文章比較感興趣，而對于寫景作文卻總提不起興趣，即便是硬著頭皮寫了也抓不住景物特點。在《介紹中衛(wèi)的一處美景》的一次作文教學(xué)中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過視頻把中衛(wèi)的風(fēng)景畫面一一呈獻(xiàn)給學(xué)生：如國家五A級景區(qū)沙坡頭、古色古香、歷史悠久的高廟公園、寧靜而美麗的香山湖，還有美麗的五館一中心，這樣就把學(xué)生自然而然地帶入一個如詩如畫的意境之中，仿佛置身于人間仙境一般。如此巧妙的畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感受到多媒體教學(xué)的魅力。之后再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，捕捉自己最感興趣的東西，自由選擇習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。

四、通過多元化賞識式評價，使孩子體驗“寫”的成功

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作評價的要求是這樣的：寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。我認(rèn)為課標(biāo)中對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵這句話至關(guān)重要，它關(guān)系到孩子今后對寫作的興趣問題，其實我認(rèn)為孩子的作文寫得無論好不好，他們交上來的作文都是他們用心努力的結(jié)果，他們都渴望自己的作文能得到老師的贊賞和鼓勵，哪怕是有保留的那種鼓勵，也是對孩子辛勤勞動成果的認(rèn)可和肯定，他們幼小的心靈需要老師和家長們共同的呵護(hù)，哪怕他是一時的虛榮，老師也可以假裝不知予以保護(hù)。千萬不要用你的成年人的火眼金睛去照孩子的丑。老師如果能這樣對待孩子作文，對孩子作文予以多元化賞識式的評價。一是盡量尋找孩子作文的閃光點予以贊賞性評價；二是教師還要善于抓住時機，創(chuàng)造條件，讓孩子有寫作的成就感；三是即便是問題作文，也要從保護(hù)孩子自尊心的角度出發(fā)予以鼓勵，讓孩子體驗寫作文給自己帶來的快樂，作文就不會成為孩子頭痛的事情了。

以上是我學(xué)習(xí)<教與學(xué)策略>后，結(jié)合自己平日里積累下的點滴經(jīng)驗對小學(xué)中高年級作文教學(xué)提出的一點看法，不到之處務(wù)請同仁們批評指正。教無定法，教必有法。每位教師都希望自己教什么，學(xué)生就能學(xué)好什么，這個愿望很美好，但現(xiàn)實很骨感，要想讓你教的孩子個個能寫出好作文，還是屈原的那句話：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（編輯：劉影）