馬淑霞

【摘 要】本文闡述了中職班主任管理工作的重要性，并就如何在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中貫穿認(rèn)為素質(zhì)教學(xué)與德育教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行探討，以期適應(yīng)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】中職；英語(yǔ)教學(xué)；人文組織；德育

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不僅應(yīng)注重其專業(yè)的技能，更要注重對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為中職學(xué)校學(xué)科體系中不可或缺的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的不僅應(yīng)包括對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的培養(yǎng)，而且還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是認(rèn)為素質(zhì)及德育的培養(yǎng)。同時(shí)這也離不開(kāi)班主任的有效管理。

一、班主任管理工作的重要性

班主任作為整個(gè)班級(jí)的核心，無(wú)論是對(duì)于班級(jí)良好環(huán)境的營(yíng)造還是對(duì)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都起到重要作用。中職學(xué)校的班主任由于其所教授的學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)都不高，基于此，如何將班主任管理工作的重要性發(fā)揮出來(lái)，保證學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。特別是在當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求愈來(lái)愈高，不僅要求其具有專業(yè)技能，而且還必須具有良好的綜合素質(zhì)，這樣，一個(gè)有責(zé)任心、凝聚力強(qiáng)的中職班主任更是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

班主任管理工作是學(xué)校管理工作中的一個(gè)基本組成，其管理水平的高低直接決定著學(xué)習(xí)教育質(zhì)量的高低。中職學(xué)校作為學(xué)生在學(xué)習(xí)與社會(huì)之間的過(guò)渡階段，班主任工作管理的妥善與否可以說(shuō)在很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，由于中職學(xué)校專業(yè)劃分廣泛，存在學(xué)校教育與社會(huì)接觸廣泛的特點(diǎn)，也同時(shí)決定了班主任管理工作開(kāi)展的難度。如何對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)提高其綜合素質(zhì)，是班主任必須要解決的一個(gè)重要課題。

二、人文素質(zhì)、養(yǎng)成教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

在中職英語(yǔ)教學(xué)中將人文素質(zhì)教育滲透其中時(shí)社會(huì)發(fā)展的需求。班主任在班級(jí)管理中將人文教育與課程（包括英語(yǔ)）教學(xué)的有效融合對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的應(yīng)用型人才具有重要意義。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有顯著的人文特性，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)其語(yǔ)言自身，更是對(duì)一種文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種人生觀、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。由此，班主任在管理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的緊密結(jié)合具有重要意義。

首先，學(xué)校作為學(xué)生人文教育的大課堂，班主任應(yīng)積極配合學(xué)校做好班級(jí)的組織管理工作，學(xué)校在開(kāi)展的一系列活動(dòng)方面其實(shí)本質(zhì)上都是為了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德、文明習(xí)慣的好行為，為其遵紀(jì)守法觀念的形成奠定基礎(chǔ)。針對(duì)于此，班主任應(yīng)積極配合學(xué)校做好班級(jí)組織工作，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展并取得預(yù)期效果；另外，學(xué)校開(kāi)展的一些法制宣傳教育、專業(yè)思想教育等活動(dòng)也都是意在引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)接軌，是學(xué)生步入社會(huì)必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，要求班主任應(yīng)努力與學(xué)校配合，落實(shí)到日常工作中。

其次，班主任作為養(yǎng)成教育的實(shí)施者，應(yīng)積極配合任課教師做好對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。學(xué)校教育的成功在于將學(xué)生培養(yǎng)成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人，而教師教學(xué)的成功則是在于能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。中職生由于進(jìn)校時(shí)起點(diǎn)較低，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，而且學(xué)習(xí)方法也存在一定的問(wèn)題，班主任針對(duì)于此應(yīng)聯(lián)合各個(gè)科任老師對(duì)學(xué)生逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)課程還是其他課程來(lái)說(shuō)，都要養(yǎng)成自覺(jué)看書(shū)、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

三、德育、專業(yè)技能在中職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)應(yīng)注意到，無(wú)論是哪一門(mén)專業(yè)課程，畢竟不是專門(mén)的德育課，并不祈求能夠通過(guò)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育，而應(yīng)該是有所側(cè)重。

首先，要求教師應(yīng)做到言傳身教，在日常教學(xué)中注意用專業(yè)的知識(shí)、真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶，把握好德育的滲透，不可傾斜過(guò)度，應(yīng)知道英語(yǔ)課程的重點(diǎn)在于英語(yǔ)本身而不是德育，既能夠?qū)崿F(xiàn)德育的滲透，又能夠尊重英語(yǔ)的主體地位。

其次，德育作為職業(yè)教育的重要目標(biāo)，是落實(shí)素質(zhì)教育的靈魂所在，在各個(gè)學(xué)科中落實(shí)德育滲透也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的重要渠道，班級(jí)作為實(shí)施德育的主要場(chǎng)所，班主任在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以身作則，以自己的魅力人格逐漸感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)言傳身教，激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)。

最后，班主任應(yīng)充分結(jié)合中職學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，包括精力旺盛、求知欲強(qiáng)但是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、精力不集中等等，從他們的興趣點(diǎn)著手，通過(guò)組織各種課堂活動(dòng)促使學(xué)生積極的參與其中，使學(xué)生自主滲透德育教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職教學(xué)中，班主任應(yīng)落實(shí)好對(duì)班級(jí)的管理，強(qiáng)調(diào)根據(jù)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)，注重在各個(gè)學(xué)科尤其是英語(yǔ)教學(xué)中將人文素質(zhì)、德育教育滲透其中，培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)且綜合素質(zhì)高的人才。

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（作者單位：甘肅省甘南州師范學(xué)校）