徐建峰

摘 要：在新課程教學改革下，教育部已經提出了三維課程教學的目標，之所以做出這樣的決定，教育部是希望老師徹底的放棄傳統(tǒng)教學理念。新課改要求老師將教學理念的重點放在學生的發(fā)展上，重視學生的自主學習能力。強調老師在課堂上的“主導作用”，在課堂上老師要還給學生的“主體地位”，讓學生主動的學習，而不是被動的學習知識。注重培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力，發(fā)現問題和解決問題的能力，激發(fā)學生們在課堂上的激情，提高學生的學習興趣。那么如何才能讓語文課堂活躍起來，下面對此進行了探究分析。

關鍵詞：課堂 寬松 新課程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0144-02

新概念教學指導已經對初中語文教學方面做出了規(guī)定，初中語文教學不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)初中語文教學的方式，不能讓老師替代學生成為課堂上的主體，老師在教授知識的時候不能“照本宣科”，老師應發(fā)揮自己的主導作用，以學生為主體，在課堂上引導學生，激發(fā)他們學習的樂趣和激情，在掌握基本語文知識的基礎上，提高學生的情感感悟和創(chuàng)造性思維，提高人生觀，審美觀，價值觀。

1 對目前語文課堂的分析

一方面，傳統(tǒng)語文的教學就像是一首催眠曲，上課一開始，老師直接切入教學的重點，從句子到段落再到整片文章，把基礎知識詳細的教給學生，學生在學習的過程中，就像是嚼口香糖一樣，一篇文章反復的嚼來嚼去，最后嚼完了發(fā)現一點樂趣都沒有，這樣長期發(fā)展下去，學生就會失去對語文學科學習的興趣，常言道，興趣是學生真正的老師，沒有了學習興趣，試問，怎么能到達教學目標。

另一方面，教學“形式化”現象嚴重。在公開課上，很多老師為了追求完美，在課堂上努力的引導學生往自己預先設定好的教學計劃上走，引導學生通過分析老師已經準備好的例子得出正確的答案。這樣，老師忽視了學生在課堂上突然出現的創(chuàng)造性思維，而這樣的靈感對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是具有積極影響的，在這樣的課堂上，學生只是老師為了完成完美教學的道具，老師成為了課堂上的“主角”，學生在課堂上的“主體地位”不復存在。要知道新課程教學的主體是學生，老師在教學過程中起的是引導作用。在課堂上老師要保護學生的好奇心，求知欲，保護學生的學習激情和學習興趣。還給學生在課堂上的“主體地位”，這樣才能夠讓課堂活躍起來，才能全面提高學生的語文綜合素質。

2 對活躍課堂方法的探究

2.1 激趣教學，激發(fā)學生的學習興趣

有位教育學家曾經說過，“缺乏任何興趣的強制性學習，必會扼殺學生探求知識的欲望”。目前，我國的大多數初中語文課堂上，老師在講臺上講，學生在下面被動的接受知識，課堂教學缺乏生氣，課堂氣氛壓抑，學生們失去了對語文的學習興趣和激情，學習過程中沒有動力，盡管老師很努力地教授學生學習知識，但是依舊不能達到老師心中理想的教學狀態(tài)?？梢?，課堂氣氛的重要性，學生學習興趣和學習激情的重要性。它必須引起老師和教育工作者的高度重視。

激趣法的形式有很多種，教師可以根據學生的喜好，學習特點，結合自身的情況采用不同的形式進行激趣教學。萬事開頭難，一節(jié)語文課以什么樣的方式開始，該方式能否引起學生的學習興趣，對接下來的教學效果造成的影響是巨大的。如果學生在課堂的開始就能全身心的投入到語文知識的學習中來，那么這節(jié)課注定會是非常成功的。所以老師可以在課堂的導入上下些功夫，巧用激趣法教學，在語文課的開始就激起學生的學習興趣，一開始就營造一種寬松的學習教學氛圍，讓學生在課堂的開始就全身心的投入到學習中來。音樂的力量是我們不可估測的，所以，如果能把音樂融入到初中語文課堂教學上，那么語文課堂將會激情四射。比如老師在講解《音樂巨人貝多芬》的時候，可以播放貝多芬的歌曲，像《命運交響曲》《田園交響曲》《英雄交響曲》等，我們可以結合課文的需要和學生的喜好特點合理的選擇歌曲，在《音樂巨人貝多芬》一文中可以選用經典的《命運交響曲》，伴隨著音樂的響起，學生們的心靈會得到凈化，學生們的心情會變得愉悅，試問，在這樣的學習氛圍下，學生們能沒有學習興趣嗎，有了興趣的前提下學習，那么接下來的學習知識將不再是問題。

2.2 讓學生動起來，活躍課堂

語文作為一門語言學科的學習，在教學過程中老師要側重學生四大能力的培養(yǎng)，傾聽能力、說話能力、閱讀能力和寫作能力。目前很多老師依然深受應試教育理念的影響，在教學過程中，側重學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了學生傾聽能力和口語交際能力的培養(yǎng)。老師要知道，口語交際能力的培養(yǎng)在很大程度上也能促進學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。但是在實際的教學過程中，為了特意的開展口語的課程，老師將完不成教學計劃，為了很好地處理好這一矛盾，這就要求老師要將口語交際能力培養(yǎng)放在基礎語文知識的學習中進行。

比如：老師在進行《皇帝的新裝》一文教學中，就可以根據課文中人物的對話將學生分組，讓學生自己組織扮演皇帝，小孩，路人甲、乙、丙、丁，然后老師讓學生上臺表演，選出比較優(yōu)秀的小組，然后讓小組之間角色互換，在表演的時候老師要要求學生融入情感，這樣通過角色扮演和互換，就可以提高學生的積極性，幫助學生更好的理解文章的主題思想，這樣能使學生學到的知識更加的牢固，體會到的情感更加深刻。在學生表演的時候，老師要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生表演時要加入自己的表情，在讀課文的時候要加入自己的語氣。比如在進行《孔乙己》時就不能像表演《皇帝的新裝時》那樣的滑稽。

如果老師能很好地把握好這一點，那么就會產生意想不到的成效，通過學生的互動把握文章整體的思想，感受作者在文中要表達的思想感情，也能鍛煉學生的表達能力和朗讀能力，這樣提高學生們的學習興趣，在表演中體會課文的關鍵，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高語文水平。

2.3 設置情景，課堂活躍起來

在語文課堂的教學中，由于文章自身的局限性，語言平實，概念性比較強，學生在學習的過程中難免會感覺到枯燥乏味?，F在的新課改語文教材在內容上豐富多彩，可謂是生活中有教材，教材中有世界，充滿了“生活性”和“廣泛性”，毫不夸張的說，語文教材涉及到了生活中的方方面面。這樣在語文課堂上，只靠老師“傳道授業(yè)解惑”是不夠的，必須要讓學生動起來，提高學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的思維創(chuàng)新能力，讓學生真正的融入到課堂上來，在學習中體驗生活，在生活中提高學習。為了讓學生動起來，老師可以采取合理的教學方法，老師在選擇教學方法的時候一定要根據學生的實際情況，把握好“因材施教”的原則，巧用激趣，讓課堂活躍起來，提高學生們的語文水平，也可以開展一些活動，要以學生為主體，從學生的學習特點和不足之處出發(fā)，因材施教，達到理想的教學狀態(tài)，提高學生的語文綜合能力。激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，實現理想的教與學。

比如：在講解《中國石拱橋》一文時，學生們很難對這篇文章產生學習興趣，老師可以結合課文的知識，通過做實驗的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，老師可以課前準備好一些塑料和木片，讓學生自告奮勇的上臺，通過自己對文章的預習，結合已經擁有的物理知識，自己當一次工程師搭建拱橋，老師會發(fā)現有的學生搭建的橋比較結實，有的學生搭建的橋比較美麗，有的橋搭建的更像是梁橋。通過這樣的實驗來吸引學學習的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，這樣學生就對無聊的概念有了很好地認識，那么學生就不會感受到課文的枯燥性，這樣讓學生掌握文章的重點、難點就不成問題了。

3 結語

通過上面的探究分析，我們發(fā)現讓語文課堂活躍起來并非難事，只要老師在教學過程中“用心”“耐心”“細心”，堅持學生在課堂上的“主體地位”，充分發(fā)揮自己的“主導作用”，在教授基礎語文知識的巧過程中巧妙的運用教學方法，激發(fā)學生的激情，提高學生的學習興趣，逐漸的培養(yǎng)學生搜集信息，發(fā)現問題，解決問題，總結問題的能力，提高學生的語文綜合水平，從而實現教與學的理想狀態(tài)。

參考文獻

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