張燕

【摘 要】 我們都知道課堂是由許多提問(wèn)串聯(lián)而成的，追問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)就能使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中事半功倍。本文簡(jiǎn)介了“追問(wèn)式”課堂教學(xué)模式及其重要性，并通過(guò)具體案例《變壓器》說(shuō)明了如何具體實(shí)施這種教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“追問(wèn)”的時(shí)機(jī)和“問(wèn)題”設(shè)置的梯度性。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題；結(jié)論；追問(wèn)

一、“追問(wèn)式”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

何為“追問(wèn)式”課堂教學(xué)模式，追問(wèn)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某一物理概念、定理、定律已初步理解，但還沒(méi)有完全掌握其內(nèi)涵，和所要求達(dá)到的知識(shí)理論之間還有一定的差距時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置一些富有層次性的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由已知領(lǐng)域順利地過(guò)渡到未知領(lǐng)域的一種教學(xué)方法。

作為教師，我們都知道課堂是由許多提問(wèn)串聯(lián)而成的，因?yàn)檎n堂提問(wèn)是學(xué)生思維的向?qū)Ш吐窐?biāo)，又是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法的信息反饋的重要渠道，而課堂追問(wèn)是在提問(wèn)基礎(chǔ)上延伸和拓展的，它把學(xué)生所要學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)、方法、所要形成的技能，分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，根據(jù)課堂生成的情況一環(huán)緊扣一環(huán)地追問(wèn)。課堂追問(wèn)能使學(xué)生保持注意的穩(wěn)定性，激發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，有利于全面掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。所以對(duì)“追問(wèn)式”課堂教學(xué)模式的研究顯得尤為重要。

那么如何實(shí)施“追問(wèn)式”課堂教學(xué)模式？打個(gè)比方，如果把課堂教學(xué)比作高塔的話，追問(wèn)就是課堂教學(xué)進(jìn)入佳境的梯子。這個(gè)梯子如果能適時(shí)搭好，學(xué)生就會(huì)更上一層樓，眼界將更寬闊，思維將更活躍。一堂課，若能搭好幾個(gè)這樣的好梯子，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)高潮。所以問(wèn)題設(shè)置的梯度性和追問(wèn)的時(shí)機(jī)是實(shí)施有效追問(wèn)的關(guān)鍵。下面通過(guò)具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

二、課堂教學(xué)實(shí)錄

案例：變壓器（教科版）

課前預(yù)習(xí)：

【問(wèn)題1】各種不同的用電器所需的電壓不同，請(qǐng)你調(diào)查一下身邊的用電器額定電壓各是多大？怎樣才能滿(mǎn)足各種用電器的電壓需要？

【問(wèn)題2】在日常生活中，你在哪些場(chǎng)合見(jiàn)過(guò)什么樣的變壓器？在你見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)的家用電器中，哪些可能含有變壓器？

【問(wèn)題3】在確保安全和條件允許的情況下，從家用電器里拆下一個(gè)變壓器，觀察它由哪幾部份組成，各有什么作用？試畫(huà)出變壓器的實(shí)物簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)圖。

實(shí)驗(yàn)探究：

1.探究變壓器是如何改變電壓的：

按下圖連接電路，打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)后，觀察燈泡是否發(fā)光？

【問(wèn)題1】原線圈接恒定電壓，跟副線圈相連的燈泡發(fā)光嗎？為什么？

【問(wèn)題2】原線圈與交流電源相連，跟副線圈相連的燈泡能發(fā)光嗎？為什么？

結(jié)論：變壓器的工作原理：電磁感應(yīng)

能量轉(zhuǎn)化過(guò)程——

2.探究變壓器副線圈電壓與哪些因素有關(guān)：

猜想：副線圈兩端電壓可能與那些因素有關(guān)？

驗(yàn)證方法：使用什么方法驗(yàn)證？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用多用電表、可拆變壓器、學(xué)生電源，參考下面的電路圖和實(shí)驗(yàn)步驟完成以下實(shí)驗(yàn)探究：

當(dāng)n2

當(dāng)n2>n1時(shí)，該變壓器為升壓變壓器。

分析實(shí)驗(yàn)誤差原因

【問(wèn)題1】如果取下一塊鐵芯，看副線圈電壓是否變化？說(shuō)明什么原因？

【問(wèn)題2】手機(jī)充電器正常工作后，用手摸一下外殼，有什么感覺(jué)？說(shuō)明什么原因？

結(jié)論：電流通過(guò)變壓器線圈時(shí)會(huì)發(fā)熱，鐵芯在交變磁場(chǎng)的中也會(huì)發(fā)熱。所以，變壓器工作時(shí)存在能量損失。沒(méi)有能量損失的變壓器叫做理想變壓器。

3.變壓器的電流比

【問(wèn)題1】變壓器既是改變交流電壓的裝置，又是電能的傳輸裝置。如果變壓器沒(méi)有電能損失，那么變壓器的輸入功率與輸出功率有何關(guān)系？

【問(wèn)題2】利用變壓器的電壓比公式和功率關(guān)系，推導(dǎo)原、副線圈中的電流與匝數(shù)的關(guān)系。

結(jié)論：因?yàn)槔硐胱儔浩鳑](méi)有能量損失，所以P1=P2，U2I2=U1I1，

教學(xué)反思：變壓器的相關(guān)知識(shí)本身比較抽象， 可以看出，通過(guò)一連串的問(wèn)題引出重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)再通過(guò)簡(jiǎn)單易操作的形象實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生感到認(rèn)知的梯度不大，容易跨越，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，另外課堂追問(wèn)能使學(xué)生保持注意的穩(wěn)定性，激發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，有利于全面掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“行是知之路，學(xué)非問(wèn)不明?！边m時(shí)的、有創(chuàng)意的追問(wèn)是教師課堂機(jī)智的充分表現(xiàn)。在有效的追問(wèn)中，教師和學(xué)生都在思考著，并互相影響?？磥?lái)物理課堂中的“追問(wèn)式”教學(xué)對(duì)我們的教學(xué)起著積極并深遠(yuǎn)的影響，我們有必要在課堂教學(xué)中針對(duì)具體的教學(xué)情景，不斷探索怎樣追問(wèn)，追問(wèn)什么，在什么時(shí)侯追問(wèn)，讓“追問(wèn)式”課堂教學(xué)模式更好地服務(wù)于我們的物理教學(xué)。

（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）