董李新

【摘 要】什么是真實的數(shù)學課堂？如何讓初中數(shù)學課堂充滿生機和智慧，富有情趣，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)，且讓學生學的扎實有效？出于對以上問題的思考，本文對“回歸數(shù)學本真，構(gòu)建高效課堂”談一點膚淺的認識。

【關(guān)鍵詞】本真；高效

一、前言

多年的新課改，確實讓我們老師的理念改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價改變了；數(shù)學課堂生機勃勃，但是繁華的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有時我們?yōu)榱俗非髢?nèi)容上的大全，形式上的新異，視覺上的美感，卻因為時間有限，使課堂失去了生成與靈動，失去了對數(shù)學本質(zhì)的認識，熱鬧的背后難掩學習效率的低下。在這種背景下，各個學校也在積極探索有效的學習方式，但不管哪種形式，都體現(xiàn)著我們對“數(shù)學本真教學和高效課堂”的追求。

二、對“本真”、“高效”的理解

本真，就是本色和真實，是與虛假、形式化相對而言的，本真的課堂應該尊重本色，樸實無華，扎實有效，富有情趣，充滿智慧，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)。高效，就是在有限的時間內(nèi)，使教學效益最大化。

三、怎樣“回歸本真、追求高效”

1.深刻理解課改理念、明確教學目標

教學模式在形式上的變化，實質(zhì)是為教學本原服務的，以實現(xiàn)最大的教學效益為目的。我們追求的是真實與扎實的課堂教學。如果偏離了教學目標而設計的活動是低效的，甚至是無效的。

2.恰當對教材進行重組創(chuàng)造，精心設計教學環(huán)節(jié)

恰當?shù)膶滩倪M行重組必須是在“深刻理解教材的編寫意圖與教學目標”的基礎(chǔ)上，而不是形式上的華美。重組創(chuàng)造是一個老師熟悉鉆研教材的最高境界。前不久我聽了一節(jié)九年級的復習拓展課，這節(jié)課就是對初中所學的部分幾何知識的重組，涉及到軸對稱、全等、相似、等腰三角形、解直角三角形、勾股定理等知識，同時這節(jié)課突出了問題解決的意識，對解決問題的方法進行了提煉，因為無論是求周長、面積實際都是求線段的長，而求線段的長是通過軸對稱、全等、相似等傳遞線段之間的相等或成比例關(guān)系，利用直角三角形，借助方程模型來解決問題，這也是對學生數(shù)學技能的一個提升。

3.采用適合的教學方式，提供必要的技術(shù)支持和實施手段。對于不同的課型，老師要采取不同的教學方式，現(xiàn)在比較常用的教學方式有自主學習、合作學習、探究學習、啟發(fā)式教學、講授式教學……不管是哪種教學方式，只要是能激發(fā)學習興趣，直達教學目標，提升學生的數(shù)學思維水平和解決問題的能力，使課堂高效，都是適合的。這就是我們常說的“教學有法，但無定法，貴在得法”。必要的技術(shù)支持也是我們提高課堂效率關(guān)鍵的一環(huán)，比如用電視、電腦、實物投影儀等硬件設備協(xié)助教學，用幾何畫板、PPT課件制作等提高我們的授課效率。

4.關(guān)注教學的真實性

真實的課堂是以學生為主體，師生共同發(fā)展，動態(tài)生成的實事求是的課堂。真實的課堂應該是教師真實、學生真實、過程真實、評價真實。教師不能為了達到教學預設，使課堂看似完美，而忽略了學生的疑惑和問題，有時學生的問題正是我們很好的教學資源和教學契機，我們要對學生的問題進行積極有效的回答。同時教師要關(guān)注學生的已有經(jīng)驗，注重知識的生長點與關(guān)聯(lián)點。學生不是一張白紙和容器，任由我們涂鴉和灌注，他們的經(jīng)驗只有在課堂上才能真正的呈現(xiàn)出來，如果課堂上學生已有經(jīng)驗的反饋與教學預設不一致時，老師要及時調(diào)整教學，以增加教學的體驗性和生成性。其次，我們的教學過程是動態(tài)生成的過程，在課堂教學中會有一些意想不到的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，這些都是正常的，我們要尊重課堂的真實性。只有尊重了課堂的真實性，才能注重知識的生成過程，才能讓學生體驗，自主探索，主動獲取知識。

最后，教師對學生的回答要客觀、真實的評價。正確的肯定，錯誤及時指出、點撥并鼓勵；教師千萬不能用含糊的語言來評價對錯，不能沒有原則性的過度鼓勵。

5.過程與結(jié)果并重

以往的傳統(tǒng)教學，以講授為主，注重教學結(jié)果，往往忽視了教學過程，課改以后，大家在教學過程中下足了功夫，精心的設計了教學環(huán)節(jié)，但有時在華麗的教學過程背后，卻忽視了我們的目標。就像我們走著走著，卻忘了我們出發(fā)的目的。理想的課堂應該是過程與結(jié)果并重。在解決問題過程中，要注視學生的“想”，只有重視數(shù)學思維過程的引導，讓學生有“想”的過程，才能促使學生對數(shù)學知識形成過程的全面理解。經(jīng)過思考感悟到的想法和尋求到的方法才可能永恒的留在學生的腦海中。我們同時要注重結(jié)果，如何把“想”的過程完整的表達出來，形成結(jié)論，形成一種經(jīng)驗和方法，這是很重要的一種能力。

四、結(jié)束語

本著“以人為本、因材施教”的原則，在我們平時的教學活動中，多一些真實，少一些虛華，多一份思考，少一點形式，多一些對本質(zhì)知識的追求，少一些膚淺的認知，我們必將會在課改的大潮中脫穎而出，昂首前行！

【參考文獻】

[1]成剛.《還數(shù)學本真，提高課堂效能》

[2]宋春暉.《凸顯數(shù)學思想方法，追求數(shù)學本真課堂》 2014.5.4

（作者單位：浙江省溫州市繡山中學）