韋琴芬（銅仁學(xué)院 音樂系，貴州 銅仁 554300）

論高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性

韋琴芬
（銅仁學(xué)院 音樂系，貴州 銅仁 554300）

如何突出高師鋼琴教育的師范性，是高師鋼琴深化改革面臨的一個重大問題。針對這個問題，本文從高師鋼琴教育的現(xiàn)狀分析入手，利用課程整合的觀點，闡述鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性，旨在創(chuàng)建新的高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練體系。

高師鋼琴；綜合訓(xùn)練；可行性

由于對高師鋼琴課程體系缺乏整體的課程觀，以至于相當(dāng)多的師范院校對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能分科訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)生不能掌握所需要的實用能力。鑒于此，本文嘗試用課程整合理念來分析高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性，旨在建立新的高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練體系。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教師現(xiàn)狀。目前我國各高師鋼琴教師隊伍的師源大致來源于三個方向：一是來源于音樂院校的鋼琴專業(yè)；二是來源于音樂院校的音樂教育專業(yè)的鋼琴方向；三是來源于師范院校的鋼琴主修生。這三個培養(yǎng)方向培養(yǎng)目標(biāo)均為演奏人員，由于演奏人員的知識結(jié)構(gòu)與高師鋼琴教學(xué)目標(biāo)不相匹配，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的師范生既不能承擔(dān)較好的演出任務(wù)，又不能勝任教師職責(zé)，處于兩難的尷尬境界。

（二）教材現(xiàn)狀。我國引進(jìn)鋼琴才一百多年，因而，目前我國使用的教材大部分是國外著名的鋼琴演奏教材。適合于高師鋼琴教學(xué)的教材奇缺，教師教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材為依據(jù)，為了尋到較適合的樂譜，一般情況需要由教師對傳統(tǒng)的鋼琴演奏教材進(jìn)行篩選、排序、重組，有時還需重新編寫。由于教師的教學(xué)觀念與課程觀念的差異，再加上教師的整合能力的差距，導(dǎo)致師范性鋼琴教育改革至今難以深入。

二、高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性

（一）整合觀與綜合訓(xùn)練觀的契合。課程整合觀念為高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性提供了理論依據(jù)。在學(xué)科教育中，課程整合通常表示“將知識通過滲透、互補(bǔ)、重組、凝聚、綜合等方式形成新的知識體系的過程和結(jié)果?！盵1]“是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整體的過程。”[2]課程整合是一個過程，這個過程會因為環(huán)境、時間、對象等不同而形成不同的整合形式，因此整合過程具有多樣性的特點。

高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練觀點是在鋼琴學(xué)科課程整合基礎(chǔ)上提出的，是從整合的角度來審視高師鋼琴技能訓(xùn)練，目的是要使高師鋼琴各技能之間形成有機(jī)聯(lián)系，成為一個整體。因而，根據(jù)課程整合的含義，可把鋼琴技能綜合訓(xùn)練描述為對鋼琴學(xué)科課程內(nèi)的技巧、知識進(jìn)行篩選、重組形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體來完成鋼琴能力培養(yǎng)的過程。我們知道，鋼琴教育通常以技能訓(xùn)練來達(dá)到其教學(xué)目的，因此對鋼琴技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過程就是對鋼琴學(xué)科課程的內(nèi)容進(jìn)行整合的過程，它可以促進(jìn)鋼琴學(xué)科內(nèi)的技巧、知識的相互滲透，建立技巧、知識的關(guān)聯(lián)性思維，形成新的訓(xùn)練體系。

（二）技能、知識、能力的關(guān)聯(lián)性。技能是在“親歷實踐的過程中，經(jīng)過試錯的過程逐步內(nèi)化到個體行為中”[3]而獲得的。根據(jù)技能的獲得特點，從《課程綱要》目標(biāo)的要求出發(fā)來分析高師鋼琴應(yīng)掌握的各種能力，不難看出這些能力在獲取途徑上有相近之處。從課程整合的角度可把高師鋼琴的各種能力獲得途徑分成：技巧與知識、技能與作品、技能與能力三條線，每條線各自形成獨立訓(xùn)練系統(tǒng)并向縱深發(fā)展，以獲得技能的最佳掌控；同時，三條線又可相互交融，以獲得技能的靈活使用。

高師鋼琴技能以其較多的內(nèi)容給教學(xué)帶來了一定的復(fù)雜性，同時，也為對其進(jìn)行整合帶來了多種可能性。首先，從技巧與知識的整合來看，這些技能都包含了技巧與知識兩個方面的內(nèi)容，其中，技巧是存在于各種技能之中的，是一種基本表現(xiàn)手段，因而，技巧的系統(tǒng)性訓(xùn)練可以避免技巧盲目性訓(xùn)練帶來的枯燥無味，而知識的有選擇性融入則避免了知識的缺位或重復(fù)傳授。其次，從技能與作品的整合角度來看，雖然技能需要大量的實踐，但技能只是表現(xiàn)手段，作品才是表現(xiàn)目的，技能的訓(xùn)練要整合到作品之中去，才能獲得作品的完美呈現(xiàn)。其三，從技能與能力的整合來看，技能是對具體作品的把握，是完成所學(xué)樂曲的可能性，而能力卻是對不同作品的把控程度，是能否完成任何樂曲的潛在的可能性，因此，利用技能去表現(xiàn)作品時，必須注重關(guān)聯(lián)性思維的培養(yǎng)，即在訓(xùn)練某一項技能時，不光看到它可以為目前的作品服務(wù)，同時還要想到它是否可以用于其他作品和如何用于其他作品。

三、結(jié)語

技能綜合訓(xùn)練具有一定的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和思想性，既可避免知識的重復(fù)性與無序性傳授，又可培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，為鋼琴能力的發(fā)展提供了可能。本文從課程整合的角度，分析了高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性，旨在為鋼琴技能綜合訓(xùn)練體系的構(gòu)建提供新的視角。

[1]徐少螢.高師音樂教育課程整合研究[J].華章，2013,(26):139-140.

[2]黃甫全.國外課程整合的發(fā)展走勢及其啟示[J].比較教育研究，1997,(3):38-41.

[3]成素梅.技能性知識與體知合一的認(rèn)識論[J].哲學(xué)研究，2011,(6):108-120.

韋琴芬，女，浙江東陽人，副教授，研究方向：鋼琴教育與研究。

J624.1

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1007-0125(2015)03-0234-01