劉梅開　田珺鶴　蔡錦瑜

摘 要 移動學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育的研究熱點。隨著手機的普及，通過手機學(xué)習(xí)已成為移動學(xué)習(xí)最有前途的終端。人們使用手機進行移動學(xué)習(xí)，可以有效地突破學(xué)習(xí)的時空限制。本文基于對“手機書院”現(xiàn)有學(xué)習(xí)形式的分析及WAP、WEB、客戶端信息技術(shù)的不斷發(fā)展，提出了建設(shè)基于短彩信、WAP、WEB、客戶端立體化移動學(xué)習(xí)平臺，使“隨時、隨地、隨身”的學(xué)習(xí)真正成為現(xiàn)實。

關(guān)鍵詞 手機書院 移動學(xué)習(xí) WAP WEB 客戶端

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.024

"Mobile Academy" Three-dimensional Mobile

Learning Platform Construction

LIU Meikai， TIAN Junhe， CAI Jinyu

（Distance Learning and Continuing Education College of Hu'nan University， Changsha， Hu'nan 410079）

Abstract Mobile learning is a hot current education. With the popularity of mobile phones， mobile phone learning has become the most promising mobile learning terminal. People use mobile phones mobile learning， learning can effectively break through the constraints of time. This article is based on the "Mobile Academy" Existing forms of learning analysis and WAP， WEB， client information technology continues to evolve， based on a short MMS proposed construction， WAP， WEB， client-dimensional mobile learning platform to enable "anytime， anywhere， portable" learning to truly become a reality.

Key words mobile academy; mobile learning; WAP; WEB; client

0 引言

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，一次性學(xué)習(xí)時代已經(jīng)終結(jié)，全名學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)形成，人們只有堅持終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的需求。隨著教育變革，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)方式等都隨之發(fā)生了變化，3G時代的到來，為移動教育帶來了更好的發(fā)展契機，教育空間得到擴大，學(xué)習(xí)者不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，“隨時、隨地、隨身”的學(xué)習(xí)被強調(diào)，移動學(xué)習(xí)具有便攜性、個性化、及時性、普適性、靈活性、零散性等優(yōu)勢，受到越來越多人的青睞，移動學(xué)習(xí)必將成為人們進行終身學(xué)習(xí)的必然選擇。

在我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中指出，經(jīng)統(tǒng)計到2014年6月，我國網(wǎng)民人數(shù)達6.32億，其中手機網(wǎng)民人數(shù)達5.27億;在上網(wǎng)設(shè)備中，手機的使用率高達83.4%，首次超過了傳統(tǒng)PC整體80.9%的使用率，可以看出手機作為第一大上網(wǎng)終端的地位得到了進一步鞏固。

“手機書院”是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，立足數(shù)字閱讀，由湖南大學(xué)和湖南移動基于雙方優(yōu)勢資源的整合，共同合作建立的移動教育平臺，于2011年7月正式啟動，以手機終端為載體，主要通過短信、彩信的形式向用戶提供具有思想性、知識性、趣味性的大眾化教育資源。經(jīng)過四年多的運營，當(dāng)前已有湖湘文化、精品閱讀、家有學(xué)子、家有學(xué)童、家有寶寶、精彩傳遞六個欄目，定制用戶數(shù)量已超過30萬。

目前“手機書院”產(chǎn)品及短彩信學(xué)習(xí)模式已經(jīng)形成一個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，雖然穩(wěn)定但是固化問題嚴(yán)重，另一方面，WAP、WEB、客戶端等信息技術(shù)的不斷發(fā)展帶來移動學(xué)習(xí)模式的升級。因此，“手機書院”在現(xiàn)有短彩信學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，迫切需要積極探索其他的學(xué)習(xí)模式，通過將多種學(xué)習(xí)模式合理結(jié)合起來，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)教育資源各種呈現(xiàn)方式的有效結(jié)合，從而開展立體化、全方位的移動學(xué)習(xí)，構(gòu)建立體化移動學(xué)習(xí)平臺。

1 原因分析

表1

（1）學(xué)習(xí)形式傳統(tǒng)單一。目前手機書院的學(xué)習(xí)形式仍以短彩信定期自動push下發(fā)為主，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者獲取途徑單一。隨著信息需要量的爆炸性增長，學(xué)習(xí)者對于信息的需求日益增多，對通過各種形式獲取信息的行為也在急劇增長，正因為這樣，單單由傳統(tǒng)的手機短彩信下發(fā)的方式來獲取信息量已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的需求。同時，用戶會更多運用主動的有針對性的方式來篩選獲取信息，彩信定期自動push下發(fā)的方式比較被動，個體針對性弱，在當(dāng)前的市場條件下越來越不受到親睞。（2）缺乏交流互動平臺。短彩信的學(xué)習(xí)模式，其數(shù)據(jù)的通信是間斷的，不能實時連接，交互性不強，缺乏交流互動平臺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者參與度不高。（3）智能手機技術(shù)發(fā)展與進步帶來的新的用戶需求。擁有智能手機操作系統(tǒng)是智能手機的關(guān)鍵特征之一，如同PC機廣泛使用Windows操作系統(tǒng)一樣，智能手機具有開發(fā)的操作系統(tǒng)，手機用戶完全可以就自己的需要來安裝第三方應(yīng)用軟件并進行使用，可以運行辭典、動畫、音頻、視頻等資源，從而使智能手機的功能可以得到無限的擴充，移動學(xué)習(xí)擁有強烈的潛在用戶需求。（4）移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突破了移動學(xué)習(xí)的瓶頸。根據(jù)易觀國際用戶跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，手機閱讀是繼手機游戲、手機網(wǎng)頁瀏覽、移動即時通訊、手機音樂四大業(yè)務(wù)之后移動互聯(lián)網(wǎng)使用率最高的業(yè)務(wù)。目前，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶不滿意原因主要是網(wǎng)速太慢和流量費太高。但是隨著我國無線覆蓋和無線應(yīng)用模式的實施與推廣，移動互聯(lián)網(wǎng)將變得便捷、實惠，大大地突破了基于移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的瓶頸。（5）WAP、WEB、客戶端三種形式各有優(yōu)劣（表1）：

因此，基于三者的優(yōu)劣，需要將三者進行有效結(jié)合、優(yōu)勢互補，構(gòu)建一個具有豐富學(xué)習(xí)資源、多種學(xué)習(xí)模式、界面友好、操作簡便的立體化的移動學(xué)習(xí)平臺，是以手機為載體的移動教育上的一個大突破。

2 建設(shè)原則

（1）資源建設(shè)多樣性。因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可能發(fā)生在候車、乘車或是等待就餐等環(huán)境中，其本身要求資源能提供大量的信息、可供瀏覽下載選擇的資源種類多，資源呈現(xiàn)的方式不能單一而應(yīng)多樣化。因此“手機書院”應(yīng)該提供多種類型的學(xué)習(xí)資源，在原有短彩信資源的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)文本、音頻、視頻、動畫等短彩信、WEB、WAP、客戶端資源，以便供學(xué)習(xí)者根據(jù)所處的環(huán)境選擇合適的學(xué)習(xí)資源。在平臺建設(shè)后，“手機書院”信息將可以通過大量文字、圖片、語音、影像等方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使整個“手機書院”資源更加豐富多彩、更加立體化、更加適應(yīng)和滿足移動手機用戶的需求。

（2）學(xué)習(xí)資源合理性。在“手機書院”立體化移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)中，資源建設(shè)不僅要多樣性，還要注意合理性，不宜過于復(fù)雜，即要通過移植和整合遠程優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)虛擬環(huán)境下的課堂講學(xué)、教育培訓(xùn)、互動學(xué)習(xí)、個人隨時隨地個性化興趣性自主學(xué)習(xí)、公共教育資源共享等功能，提供海量的優(yōu)質(zhì)教育信息資源，真正建設(shè)成虛擬環(huán)境下的一座具有濃厚文化底蘊的“書院”，成為為廣大學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源的“資源庫”，成為面向企業(yè)團體及個人開展培訓(xùn)教育的“移動課堂”，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和開展終身教育的“無線平臺”，開啟移動教育新的篇章。

（3）支持多種教育模式。移動學(xué)習(xí)教育模式的選擇應(yīng)適合其特點，不能盲目照抄照搬，基于短彩信、WAP、WEB、客戶端立體化構(gòu)建的移動學(xué)習(xí)平臺，將會根據(jù)每種方式特點定位目標(biāo)人群，進行各種優(yōu)質(zhì)欄目資源建設(shè)，滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者個性化需求，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)各自需要及特殊需求、客戶端設(shè)備的限制和動態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)特性等，采取網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)，WAP、客戶端學(xué)習(xí)，彩、短信定制下載學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，進行更方便、更快捷的移動學(xué)習(xí)。

（4）界面簡潔、操作簡單?？紤]到手機自身的特點，建設(shè)的平臺在界面方面要力求簡明扼要，也要便于操作。

3 平臺系統(tǒng)概述

3.1 組網(wǎng)方案

（1）通過Internet支持用戶訪問WWW門戶接入以及CP和管理員的內(nèi)容上傳和管理;（2）通過短信/彩信中心支持用戶的短信/彩信接入;（3）通過GRPS網(wǎng)絡(luò)支持手機終端的WAP門戶接入、WEB門戶接入和終端門戶接口接入。如圖1所示：

3.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

如圖2：（1）門戶：包括WAP、WEB和終端三個門戶，展現(xiàn)平臺內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供獲取服務(wù);（2）門戶引擎：便于門戶實現(xiàn)，向門戶系統(tǒng)提供業(yè)務(wù)邏輯API;（3）內(nèi)容管理：CP通過其進行學(xué)習(xí)資源的發(fā)布、檢索、管理等功能;（4）CP管理：提供信息管理、生命周期管理;（5）計費管理：管理平臺內(nèi)容定價和產(chǎn)品生命周期;（6）用戶分析：記錄并分析用戶行為，向用戶推薦和內(nèi)容推薦等提供依據(jù);（7）業(yè)務(wù)報表：生成平臺報表及查詢等功能的提供;（8）營銷推送：內(nèi)容營銷推送，主要為“手機書院”業(yè)務(wù)的推廣提供支撐;（9）下載：提供手機書院內(nèi)容的下載、緩存等;（10）網(wǎng)管：提供全面的管理功能，如系統(tǒng)管理、安全管理、性能管理、配置管理等。

具體來說：（1）WAP網(wǎng)站平臺建設(shè)。定位于大眾市場，通過WAP技術(shù)建設(shè)適配所有機型及各種主流WAP瀏覽器，將Internet中的關(guān)于手機書院網(wǎng)站的信息引入到手機等無線終端之中，讓每個用戶都能進行訪問，WAP可通過平臺，將Internet網(wǎng)上HTML語言信息轉(zhuǎn)換成用Wireless Markup Language描述的信息，在手機顯示屏上進行顯示，實現(xiàn)進行資源的瀏覽、下載等（如圖3所示）。（2）WEB網(wǎng)站平臺建設(shè)。建設(shè)“手機書院”WEB網(wǎng)站，是其WAP網(wǎng)站的補充，主要是提供資訊類的基礎(chǔ)性服務(wù)，引導(dǎo)用戶通過WAP網(wǎng)站和客戶端訪問手機書院。將手機書院各種業(yè)務(wù)信息在網(wǎng)站中體現(xiàn)出來，用戶通過個人電腦或手機運用進入到手機書院的網(wǎng)站頁面了解相關(guān)信息。WEB形式是將個人電腦的功能運用于手機，使用更加簡便，信息內(nèi)容更加豐富（如圖4所示）。（3）客戶端平臺建設(shè)。分為手機客戶端（快捷版）和Widget客戶端（圖標(biāo)版）兩種，與短彩信、WEB、WAP等平臺不同，客戶端平臺主要是針對有智能手機的高端用戶、企業(yè)用戶，通過開發(fā)平臺智能終端，以視頻，地圖，新聞，小游戲等等表現(xiàn)形式，向用戶提供服務(wù)，滿足他們“隨時、隨地、隨聲”學(xué)習(xí)的需求（如圖5所示）。

4 總結(jié)

隨著移動通信技術(shù)的迅速發(fā)展以及移動電話的大眾化和普及化，基于短彩信、WAP、WEB、客戶端構(gòu)建的立體化移動學(xué)習(xí)將成為移動學(xué)習(xí)的主流模式，其平臺建設(shè)具有良好的應(yīng)用前景，具有較好的靈活性和跨越時空的便捷性，能夠真正實現(xiàn)“隨時、隨地、隨身”的學(xué)習(xí)。

基金項目：2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目：構(gòu)建基于WAP/WEB/客戶端立體化移動學(xué)習(xí)平臺的研究與實踐

參考文獻

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