吳迪

摘 要：心理學(xué)科教學(xué)則應(yīng)是首當(dāng)其沖的，因?yàn)閯?chuàng)新能力的核心：創(chuàng)造性思維本身就是心理學(xué)的研究范疇。因此，在心理學(xué)教學(xué)中探討創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅具有理論價(jià)值。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)就是要突出培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。而學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力進(jìn)而成為創(chuàng)造型人才的有效途徑。心理學(xué)科教學(xué)則應(yīng)是首當(dāng)其沖的。因?yàn)閯?chuàng)新能力的核心：創(chuàng)造性思維本身就是心理學(xué)的研究范疇。因此，在心理學(xué)教學(xué)中探討創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅具有理論價(jià)值，更具有實(shí)踐意義。

1 樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)思維的認(rèn)識(shí)。如：結(jié)合感知覺(jué)及記憶、想象的教學(xué)讓學(xué)生明確敏銳的觀察力和豐富的想象力不僅是教師必備的心理品質(zhì)，發(fā)展智力的重要條件，更是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，配合思維的教學(xué)，讓學(xué)生明確：創(chuàng)造性思維一般是指通過(guò)思維有獨(dú)特新異的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生前所未有的結(jié)果。但并非只有發(fā)現(xiàn)人類(lèi)從未解決的新問(wèn)題才叫創(chuàng)造性思維。一個(gè)人獨(dú)立思維而產(chǎn)生的思想、見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，雖然在人類(lèi)歷史上是已知的，但對(duì)于本人而言是全新的，這也是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：發(fā)散性，提出“磚頭有什么用？” 讓學(xué)生思考。課堂上學(xué)生通過(guò)思考得出很多結(jié)論。如：作為教具、防衛(wèi)武器、建筑標(biāo)尺等等。雖然這些用途在實(shí)踐中有人用過(guò)，但在課堂上是學(xué)生通過(guò)自己的努力思考得出來(lái)的，對(duì)學(xué)生而言是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。對(duì)此及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。克服學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性恩維普遍存在的畏難思想，樹(shù)立我也能創(chuàng)新、創(chuàng)造的感性認(rèn)識(shí)。

2 樹(shù)立教師正確的教育觀

2.1 教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念

從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

2.2 教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

2.3 教師應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開(kāi)。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類(lèi)的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境觀

在教學(xué)過(guò)程中，遵循“思維于問(wèn)題始”的教學(xué)原理，提倡思維無(wú)禁區(qū)，提倡學(xué)生向老師“發(fā)難”，提倡不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。不斷強(qiáng)化他們的“問(wèn)題意識(shí)”，養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)為什么的思維習(xí)慣。為了更好的營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，敢于懷疑、敢干創(chuàng)造，采用了以下方法：

3.1 運(yùn)用小組討論法

在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生水平相當(dāng)?shù)脑瓌t，在教室中組建5—7人規(guī)模的課堂學(xué)習(xí)小組，有條件時(shí)可將課桌改排成馬蹄型，按小組入座。教師在每節(jié)課都要安排5-10分鐘讓小組針對(duì)某些具有創(chuàng)新意義的問(wèn)題進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)討論學(xué)習(xí)產(chǎn)生本組的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上，組與組之間進(jìn)行交流、討論。實(shí)踐證明：此種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更有利于學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。即一個(gè)學(xué)生的看法或一個(gè)小組的看法可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，這些新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的看法，如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維都有得到發(fā)展。

3.2 提倡自主活動(dòng)法

教師選擇教材中的某一問(wèn)題要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解、交流、評(píng)價(jià)。這種方法使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上成為教學(xué)活動(dòng)的主體。努力促進(jìn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使他們自我發(fā)動(dòng)、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等系列自我教育能力的生成，幫助他們形成對(duì)不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并作出自己判斷的勇氣和能力。

4 校園文化建設(shè)服務(wù)機(jī)制

校園文化建設(shè)是一個(gè)內(nèi)涵豐富而外延寬泛的系統(tǒng)工程。它既包括硬件設(shè)施建設(shè)，也包括軟文化建設(shè)；既涉及校園整體布局與規(guī)劃，也牽涉到校園局部建設(shè)與美化；既包括學(xué)校文化建設(shè)，也包括系部、班級(jí)文化建設(shè)；既包括教室文化建設(shè)，也包括公寓文化建設(shè)。各種文化之間內(nèi)涵有別，特點(diǎn)迥異，但有一點(diǎn)是相通的，那就是為高中生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)成才營(yíng)造一個(gè)積極向上、健康進(jìn)步、高雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍與愉悅環(huán)境。

在高中生的成長(zhǎng)特別是心理健康教育中，校園文化的建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r發(fā)揮著重要的作用。校園文化既能使高中生精神愉悅身心放松，也能使高中生陶冶情操享受溫馨，更能使當(dāng)代高中生在文化熏陶中美化心靈、開(kāi)啟心智。優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化，將會(huì)為學(xué)習(xí)、生活中承受著巨大心理負(fù)荷的高中生，排解郁悶與減緩壓力，從而營(yíng)造舒適恬靜的外部環(huán)境。

綜上所述，在心理學(xué)的教學(xué)中，堅(jiān)持“認(rèn)識(shí)、情感、實(shí)踐”三結(jié)合的原則，隨著教育心理學(xué)內(nèi)容不斷深化，逐步樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富創(chuàng)新體驗(yàn)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，為在日后的工作、學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、創(chuàng)造和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。