張家成

摘 要：特崗教師是農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的特殊政策，補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，教師數(shù)量少的重點(diǎn)問題。2001年以來的新課改，開始關(guān)注和重視特崗教師教育工作，把特崗教師專業(yè)的發(fā)展融入到學(xué)校發(fā)展中去，特崗教師專業(yè)的發(fā)展中很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的需求，看出特崗教師在專業(yè)發(fā)展中存在的問題和實(shí)踐中存在的大量問題和障礙，是現(xiàn)今的教育應(yīng)該解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展需求；教師專業(yè)素養(yǎng)

目前，中國(guó)特崗教師專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為了中國(guó)教育研究領(lǐng)域所重視的問題之一，在新課改實(shí)施以來，相關(guān)教育學(xué)家對(duì)于特崗教師專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了深入的研究。對(duì)于特崗教師的教育能夠直接關(guān)系人才培養(yǎng)的好壞。

“農(nóng)村特崗教師計(jì)劃”是為了扶持農(nóng)村教育而制定的新機(jī)制，也為農(nóng)村教育增添了新的活力，根據(jù)“農(nóng)村特崗教師計(jì)劃”的開展，農(nóng)村特崗教師已經(jīng)成為了現(xiàn)在社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題，一些縣級(jí)學(xué)校對(duì)于農(nóng)村教師提供培訓(xùn)，因?yàn)榕嘤?xùn)者的水平差距很大，培訓(xùn)中會(huì)存在很多漏洞和水平差距，同時(shí)，偏重理論培訓(xùn)是現(xiàn)在縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的弊端，不注重教師實(shí)踐方面的教學(xué)，同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容不注重針對(duì)性教育，無法和現(xiàn)在的農(nóng)村教師實(shí)際教學(xué)相互結(jié)合，培訓(xùn)時(shí)間存在差異，讓教師沒有辦法盡心的學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)于培訓(xùn)效果跟蹤不足，大多數(shù)僅僅是在培訓(xùn)結(jié)束后讓教師上交一份感想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有做到抽查和考試，從而導(dǎo)致農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)淺薄，不重視自身專業(yè)發(fā)展。

“特崗計(jì)劃”在一定程度上減輕了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師缺乏的現(xiàn)狀，給當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展帶來了很大的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

在調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)候，可以看出他們對(duì)于職業(yè)滿意度，專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)，參與新課改的情況，專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，發(fā)展途徑等等的具體情況，能夠給特崗教師專業(yè)發(fā)展帶來最直觀的證據(jù)。

影響教師對(duì)職業(yè)滿意度的原因有如下幾方面：現(xiàn)在人們對(duì)于教師專業(yè)的風(fēng)評(píng)不高，社會(huì)對(duì)于教師的重視不足，新教師有恐懼心理，想象和實(shí)際不符，讓他們有一定的挫敗感。部門和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力不足，無法共同進(jìn)步。農(nóng)村教師待遇不高，教師的生活質(zhì)量過差，決定了教育質(zhì)量也無法提高。

1 特崗教師專業(yè)發(fā)展的主要問題

特崗教師工作的地理和環(huán)境都較為落后，使得教師在專業(yè)發(fā)展中的很多需求得不到滿足，例如評(píng)職稱困難，沒有出去進(jìn)修的機(jī)會(huì)，工資低，教學(xué)條件差，教學(xué)任務(wù)缺乏，培訓(xùn)缺乏等等。

1.現(xiàn)在的農(nóng)村教師培訓(xùn)并不是很規(guī)范，隨意性很大，教師無法根據(jù)自己的喜好來選擇培訓(xùn)人員，培訓(xùn)教師自己能力和水平存在差異，培訓(xùn)方式較為單一，對(duì)于教師學(xué)習(xí)程度無法掌握。培訓(xùn)過多的重視教材，并沒有對(duì)于農(nóng)村的情況進(jìn)行分析和掌握，在培訓(xùn)中沒有互動(dòng)，無法讓這種經(jīng)驗(yàn)得到傳播。

2.學(xué)校因素

工作壓力大，培訓(xùn)時(shí)間不合理，很多教師存在一身多職的現(xiàn)象，很多教師雖然參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)效果太差，學(xué)校支持的力度不足，教師們普遍反應(yīng)的是評(píng)職稱困難，缺乏科研條件，工作繁忙，績(jī)效考核不合理等等，讓農(nóng)村教師存在倦怠心里。學(xué)校無法提供一個(gè)合理的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)讓農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展延續(xù)，無法全面評(píng)價(jià)教師，不利于特崗教師的發(fā)展。

3.個(gè)人因素

個(gè)人意識(shí)薄弱影響教師專業(yè)發(fā)展，很多教師的專業(yè)需要加強(qiáng)，特別是學(xué)科前沿知識(shí)和教育理論等等，很多學(xué)校存在一專多職，一個(gè)專業(yè)的教師被迫教授多個(gè)學(xué)科，但是這個(gè)教師只學(xué)習(xí)了某一科，對(duì)于其他科目并不是很了解，無法做到專業(yè)發(fā)展。很多教師沒有在平時(shí)的教學(xué)中寫一些教學(xué)反思之類的資料，導(dǎo)致論文寫作能力差，無法編纂出有創(chuàng)新性的論文。

另外，調(diào)查得知有些特崗教師因?yàn)閲?yán)重的職業(yè)倦怠，造成他們很多人不經(jīng)常反思自己，很多教師不知道應(yīng)該反思什么，其中部分教師雖然進(jìn)行了反思，但是什么都沒有想出來，導(dǎo)致不反思。教育科研能力急需提高，會(huì)直接影響教師的能力。

4.發(fā)展困難

特崗教師幾乎全部都是初次任教的教師，在工作中存在困難和問題在所難免，特崗教師的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)就成為了幫助他們渡過難關(guān)的重要法寶，調(diào)查中的很多學(xué)校采用的培訓(xùn)手段就是老帶新，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)特崗教師學(xué)習(xí)，這樣能夠節(jié)省出一部分培訓(xùn)費(fèi)用。這樣不利于特崗教師自身成長(zhǎng)和特崗教師專業(yè)發(fā)展，再加上新課改的推行，培訓(xùn)不足會(huì)影響到特崗教師的發(fā)展，也影響到老教師對(duì)于新課改內(nèi)容的了解。

2 特崗教師專業(yè)發(fā)展的反思與對(duì)策

“特崗計(jì)劃”存在著政策上的優(yōu)點(diǎn)，并且在實(shí)踐中初具成效，但是并不是已經(jīng)相當(dāng)完善的政策，教師配置均衡化也沒有從根本上得到解決，根據(jù)現(xiàn)在特崗教師存在的問題，從下面幾點(diǎn)入手，給特崗教師的長(zhǎng)效化提供有效地建議：

1、 打造更優(yōu)越的環(huán)境促使教師樂于從教

很多特崗教師對(duì)于工作產(chǎn)生懈怠感，多半是因?yàn)樾匠曛贫炔缓侠恚?jī)效工資的試行能夠?yàn)樘貚徑處煹陌l(fā)展提供便利，也為提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和工作態(tài)度提供了方便，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是其中不乏一些問題，例如教師成果量化標(biāo)準(zhǔn)并不合理，教師績(jī)效考核規(guī)范沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？?jī)效工資最重要的目的就是通過獎(jiǎng)懲制度來鼓勵(lì)教師勤奮努力，用來調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出合理的績(jī)效考評(píng)制度來管理特崗教師的積極性，幫助整個(gè)特崗教師的專業(yè)發(fā)展。

2、 加強(qiáng)培訓(xùn)督促特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)

特崗教師的教育直接影響著整個(gè)專業(yè)的發(fā)展效率，也關(guān)系到整個(gè)農(nóng)村教育的優(yōu)劣程度。這其中包括特崗教師的后續(xù)培訓(xùn)，特崗教師自主專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)等等。

學(xué)校在培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該注重義務(wù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，應(yīng)該引導(dǎo)特崗教師的自覺性，準(zhǔn)確來講，就是發(fā)展教師在自身專業(yè)上的自覺能動(dòng)性，讓特崗教師在自身專業(yè)上發(fā)揮出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取精神，擁有堅(jiān)定地發(fā)展目標(biāo)和頑強(qiáng)拼搏的精神。整個(gè)社會(huì)和學(xué)校也應(yīng)該給予特崗教師屬于自己的專業(yè)發(fā)展空間，關(guān)心他們的自主發(fā)展情況，為他們的學(xué)習(xí)研究創(chuàng)造條件，讓特崗教師真正的能夠?yàn)檗r(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，為他們的拼搏奮進(jìn)提供更好的幫助。

3 優(yōu)化特崗教師人力資本配置

在招聘特崗教師的時(shí)候，政府部門因?yàn)楣芾硎杪?jīng)常會(huì)造成招聘信息和學(xué)校信息不相符的情況，造成了招聘計(jì)劃和實(shí)際需求不符，教育主管部門和學(xué)校的聯(lián)系存在紕漏。應(yīng)該注意學(xué)校的需求，注重崗位的時(shí)效性，特崗計(jì)劃的招聘部門應(yīng)該重視和學(xué)校的聯(lián)動(dòng)性，盡可能讓學(xué)校得到最滿意的特崗教師類型，避免因?yàn)闇贤ú患皶r(shí)造成的人力資源浪費(fèi)。

教育部門在和學(xué)校溝通缺少教師的崗位時(shí)，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)情況和民主結(jié)合的方式來進(jìn)行研討，尊重學(xué)校意愿和特崗教師自己的意愿，建立起比較科學(xué)有效的配置方式。不但能夠充分尊重特崗教師自己的主觀意愿和個(gè)人潛力，而且也能夠增強(qiáng)特崗教師的配置效率和學(xué)校的辦學(xué)成果，為特崗教師專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 提高教師自我發(fā)展意識(shí)和能力

學(xué)校應(yīng)該不斷幫助特崗教師對(duì)自己進(jìn)行探索、建立起特崗教師相互協(xié)作學(xué)習(xí)群組和構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)特崗教師的自我探索能力，加強(qiáng)教師自我反思的能力，幫助特崗教師建立起屬于自己的教學(xué)檔案。特崗教師應(yīng)該重視和原有教師的學(xué)習(xí)，原有教師也應(yīng)該和新加入的特崗教師相配合，共同進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，才能互相進(jìn)步，共同進(jìn)步。

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