張琳

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；語言環(huán)境；設(shè)置

【中圖分類號】 G623.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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《英語課程標(biāo)準》倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，并把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”作為英語課程的重要任務(wù)。學(xué)生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然地形成對英語語言的認識，主動地進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而較好地掌握這門語言。如果教師能在課堂上合理設(shè)置語境，就可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

一、設(shè)置語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。設(shè)置語境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

1. 利用直觀教學(xué)手段，設(shè)置語言情境。利用直觀教學(xué)手段設(shè)置情景有三種方式：實物、圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學(xué)，如水果、蔬菜、顏色、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。

2. 運用電教手段設(shè)置語言情境。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機是英語教學(xué)中使用最多，操作方便又容易控制的教學(xué)工具。它能提供真正的交際語言范例，可播放英語歌曲、配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點是聲、像結(jié)合，再現(xiàn)真實情境，讓學(xué)生能輕松地理解對話的意思并盡快模仿。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進行感官刺激，它在教學(xué)中能起到很好的效果。一般在教學(xué)中遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠、時間跨度大、文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課，向?qū)W生展示一個圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

3. 運用豐富的想象力設(shè)置語言情境。在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自己設(shè)置情境。如在教學(xué)日常禮貌用語后，教師讓學(xué)生自己想象一個情境，把所學(xué)的語言表達出來。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4. 利用表演、游戲、故事設(shè)置語言情境。低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲設(shè)置情境，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計活動，努力使教學(xué)過程情境化

學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著教師的引導(dǎo)進入角色。

在教學(xué)過程中，筆者采用“五步教學(xué)法”——復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固，并分四個階段來實施：

1. 課前5分鐘“自由會話”。這一階段要求學(xué)生用以前學(xué)過的語言材料自編對話，每天組織2-3個小組，4-6人到講臺上進行表演。這樣滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2. 介紹新知識、新內(nèi)容階段。這個階段需要教師在10分鐘內(nèi)，運用不同的教學(xué)手段，簡明、生動、有效地向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師將語言材料與使用的直觀教具相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置一個清晰、自然、生動的語言環(huán)境。教師在情境中教，學(xué)生在情境中操練，收到水到渠成的效果。

3. 情境操練階段。以口頭操練為主，要求學(xué)生集中精力，通過看圖敘述、師生問答、模擬對話等形式，熟悉語言結(jié)構(gòu)，獲得說英語的機會，從而牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識。

4. 交際活動階段。要求學(xué)生盡可能自覺而又比較嫻熟地把通過操練獲得的語言技能運用于語言交際之中。教師提出與交際相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)實際情況做出回答，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、用英語交際的能力。

編輯：楊慧芳