劉雪芹

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；美術(shù)區(qū)域活動(dòng)；興

趣；觀察；材料；投放

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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美術(shù)區(qū)域活動(dòng)更能讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。但在區(qū)域活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒剛開(kāi)始時(shí)興致勃勃，但過(guò)一段時(shí)間區(qū)域就冷冷清清的情況。那么，如何提高幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的有效性，讓區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)呢？下面筆者談幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。

一、觀察幼兒的興趣點(diǎn)，逐次投放操作材料，讓區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)

興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。因此，幼兒在美術(shù)區(qū)域中進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師要善于觀察幼兒不同的興趣“點(diǎn)”，然后再根據(jù)幼兒的需要逐次投放操作材料以激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。切不可一次性投放大量的材料，造成幼兒選擇的盲目性。

案例：大三班主題活動(dòng)“花瓶”，是在一個(gè)幼兒過(guò)生日時(shí)生成的。因?yàn)橛變撼酝炅说案?，?duì)包裝紙很感興趣，于是教師就組織幼兒從家中帶來(lái)了一部分使用過(guò)的包裝紙。在一次區(qū)域活動(dòng)中，教師首先與幼兒一起欣賞這些包裝紙的圖案、顏色的搭配、線條的組合等。然后與幼兒將包裝紙投放在班級(jí)區(qū)域中。在活動(dòng)中一個(gè)幼兒說(shuō)： “這張紙上有好多桃心，看我這樣捏起來(lái)像一個(gè)桃心樹(shù)?！绷硪粋€(gè)幼兒說(shuō)：“我拿來(lái)的上面有很多玫瑰花，就是一把花，顏色特別漂亮！”旁邊的幼兒聽(tīng)了他們的談話都聚集過(guò)來(lái)拿著包裝紙相互比較。從幼兒的談話中，教師了解到幼兒對(duì)包裝紙做成什么東西比較關(guān)注。于是，教師又投放了紙筒，讓幼兒將做花、做樹(shù)的想法表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)區(qū)操作材料的改變及豐富吸引了幼兒的注意，他們都積極地參與到了活動(dòng)中。

二、捕獲幼兒的移情信息，增加操作材料操作難度，讓區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)

幼兒對(duì)每種操作材料的興趣不是一成不變的，會(huì)因?yàn)樽陨淼哪芰D(zhuǎn)換、自身興趣轉(zhuǎn)移、活動(dòng)材料變化而轉(zhuǎn)移自身的注意力。因此，教師應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒的這種移情現(xiàn)象，通過(guò)增添操作材料、改變操作材料的性質(zhì)、作用等，使活動(dòng)進(jìn)一步深入，引發(fā)新的活動(dòng)，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)。

案例：教師依據(jù)節(jié)日、民俗預(yù)設(shè)了手工活動(dòng)“剪窗花”，也投放了一定的必須材料?；顒?dòng)前，教師給幼兒簡(jiǎn)單介紹了剪窗花的方法，將操作材料“蠟光紙、剪刀”投放到區(qū)角中讓幼兒操作，幼兒興致很高地參與到活動(dòng)中。但幾天之后，區(qū)角沒(méi)有幼兒到里面活動(dòng)了，教師檢查發(fā)現(xiàn)操作材料并沒(méi)有少，但為什么幼兒的活動(dòng)興趣由當(dāng)初熱情轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的冷淡呢？教師從幼兒的作品中找到了答案，幼兒的作品已經(jīng)由不成形到現(xiàn)在能剪出圖形、并掌握了一定的方法，對(duì)紙質(zhì)的操作材料已經(jīng)不感興趣了……于是教師又找了各種各樣的大小不一的塑料紙、糖果紙、布、卡紙、花邊剪、剪刀等操作材料投放到區(qū)角中。果然，豐富的操作材料再次吸引了幼兒的注意。

三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作需求，增添輔助材料，讓區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，因活動(dòng)的發(fā)展情況適時(shí)地增添輔助材料，會(huì)使活動(dòng)內(nèi)容更豐富，幼兒的興趣更持久。

案例：小班泥工區(qū)中，有序地?cái)[設(shè)著各色彩泥、墊板。在平時(shí)活動(dòng)中，幼兒就會(huì)將其揉團(tuán)、搓條然后組合成各種圖形，這種活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展作用有限。于是，小班的教師將豆子、牙簽等輔助材料投放到美術(shù)區(qū)域中，新增的材料立刻吸引了幼兒的注意，區(qū)域活動(dòng)再次“活”了起來(lái)，幼兒發(fā)揮想象制作出了許多新的作品。

四、突出家鄉(xiāng)文化，結(jié)合本土內(nèi)容，讓區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)

開(kāi)展以農(nóng)村資源和廢舊物利用為特色的本土化區(qū)域美術(shù)活動(dòng)，也會(huì)讓幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)。

案例一：在中二班的布藝主題活動(dòng)中，各種廢舊的碎布?jí)K在幼兒的手上變成了一幅幅精美的布藝品：荷包、繡球、布貼等，活動(dòng)中幼兒盡情地享受著快樂(lè)。

案例二：在本土化泥塑活動(dòng)中，教師給幼兒準(zhǔn)備了泥巴、小飲料瓶、造型不一樣的塑料瓶等，幼兒在飲料瓶上面塑泥巴，然后用廣告色進(jìn)行涂色、裝飾，一個(gè)個(gè)工藝品呈現(xiàn)在眼前，幼兒積極性特別高，作品栩栩如生，充滿了想象力。

案例三：大班幼兒的祁連石畫(huà)，是用撿來(lái)的戈壁石頭作的畫(huà)，造型栩栩如生、獨(dú)具匠心，受到大家的好評(píng)，幼兒興趣濃厚。

總之，教師應(yīng)該勤觀察、勤思考、勤動(dòng)腦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中的不足，及時(shí)調(diào)整策略，更好地為幼兒的區(qū)域活動(dòng)做好引導(dǎo)者，讓幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)，讓區(qū)域發(fā)揮真正的作用。

編輯：王金梅