王立新

【關鍵詞】 初中英語；“三段式”教學；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0071—01

中小學英語教學，初中是一個十分關鍵的階段，起著承前啟后的作用。小學英語教學以興趣為導向，加之各學校教學條件不同，學生進入初中時英語水平參差不齊，這造成初中“承前”的困難。而面對高中，又要培養(yǎng)學生具備按自己的不同需要而進行選擇性學習的能力。故初中階段任務繁重，抓好初中英語教學是英語課程改革成敗的關鍵所在。對此，筆者在實踐中實施“三段式”教學，收到了良好的效果。

一、 初一上學期：調整教學階段

這是學生從小學升入中學后的“適應期”，他們要適應環(huán)境的變化，適應人際關系的變化以及新的學習方式的變化。而就教師而言，這一階段則是學生英語學習的過渡期、銜接期。教師面對的將是一個英語基礎參差不齊，學習習慣好壞不一的群體。如何盡快讓學生從生理、心理和學習上適應中學生活，如何讓全班同學都能經過一段時期“隊伍調整”，盡快進入初中階段的學習，這是每個初一教師必須考慮，且回避不了的問題。針對這個特點，教師可以從以下四個方面著手解決：

1. 幫助學生糾正發(fā)音。盡管我們歷來都強調小學英語教學要為學生打下良好的語音基礎，但由于許多小學英語教師語音水平參差不齊，故初一新生的語音語調必然會存在不同的問題，其中最關鍵的是發(fā)音不準。因此，學生進入初中后的第一件事就是糾正發(fā)音。

2. 側重拼讀能力的訓練。由于小學英語教學以興趣為導向，在相當一段時間內小學師生對于拼讀能力的重視可能不夠，故對初一學生一定要側重拼讀能力的訓練。讓每個學生在本階段都能對符合規(guī)則的詞做到“見詞能讀，聽音能寫”，而對不符合語音規(guī)則的詞則要能按國際音標拼讀。打下這一基礎，就為學生今后的詞匯學習和記憶掃清了一大障礙，也為防止兩極分化提供了保障。

3.培養(yǎng)良好的學習心態(tài)。學生在小學階段從“愉快教學”、“趣味教學”中培養(yǎng)出來的英語學習興趣十分可貴。進入中學后，在加大學習量、訓練量的同時，仍要以激勵為主，想方設法讓學生保持學習興趣，并通過“學有所得”而樹立學習信心，形成積極的學習情感。

4. 培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力。初中和小學英語最大的區(qū)別就是初中課堂教學內容多，難度大，訓練量大。習慣了小學英語課短課時、小容量的學生，大多數(shù)學生會感到吃力，學習方法不適應。因此，在調整階段，教師一定要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。好的學習習慣一旦養(yǎng)成，就會轉化為學習能力。

二、初一下學期至初二全年：側重“雙基”教學，打好學、用基礎

學生渡過了“適應期”之后，便可進入初中英語學習的“黃金”時期。教師要充分利用這一寶貴時段，抓好學生的語言基礎知識的學習和基本技能的訓練。因為，在我國欠缺英語環(huán)境的英語教學條件下，學生運用英語的能力主要來自于語言技能，而語言技能的形成又有賴于語言知識的幫助。因此，在這一階段，教學內容必須側重“雙基”訓練。知識學習雖不是語言學習的終極目標，但知識是發(fā)展語言技能的重要基礎，也是培養(yǎng)語言運用能力的手段。打好知識與技能的基礎，學生今后的可持續(xù)發(fā)展才有保證。

三、初三學年：鞏固與運用教學

進入初三學年，學生既要達到初中英語教學的最終目標，又要為下一階段的學習做準備，故英語教學要“雙基”和運用并重，在此學段中，教師要注意以下兩點：

1. 聽、說、讀、寫結合訓練，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力?！读x務教育英語課程標準》在言語技能目標中列出了許多具體目標，集中表現(xiàn)為能用語言去做事情，即取得語言的綜合運用能力。學生在上一階段進行了大量知識學習與技能訓練的基礎上，再進行綜合性語言運用練習，既鞏固語言知識與技能，又發(fā)展用英語進行溝通的能力。

2.增加語言輸入的量，指導學生課外自選讀得懂的材料。由于現(xiàn)在的英語課文大都只重信息傳遞，復讀的可讀性不強，故應鼓勵學生自由選讀自己感興趣的材料，不必只是“抓綱務本”。

總之，在整個中小學英語學習中，初中是一個橋梁，起到承前啟后的作用。教師可以根據(jù)初中英語教學的可持續(xù)性、多層次性、自主與指導交叉發(fā)展性等特點，分階段進行教學，培養(yǎng)初中學生良好的學習心態(tài)、學習習慣和學習能力，打好學習基礎，鞏固所學知識，為高中學習做好準備。

編輯：楊慧芳