李蘭

【關(guān)鍵詞】 聾生；人際交往；能力；影響因素；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 06—0067—01

人際交往是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)適、信息的溝通、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開(kāi)人際交往。聾生由于聽(tīng)力的缺陷影響了對(duì)語(yǔ)言的掌握，語(yǔ)言上的障礙造成其常常辭不達(dá)意，無(wú)法正確表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，無(wú)法順暢地完成與其他人的溝通。久而久之，與人交往時(shí)就會(huì)緊張、膽怯，形成既渴望融入集體又害怕別人嘲笑的矛盾心理。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出要培養(yǎng)孩子的交往能力。而聾生作為社會(huì)的一員，要參與社會(huì)，就必須培養(yǎng)他們的人際交往能力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、影響聾生人際交往的因素

1.語(yǔ)言障礙。由于聽(tīng)力障礙，聾生在與人交流的過(guò)程中主要通過(guò)觀察說(shuō)話人的口形、面部表情、體態(tài)動(dòng)作等方式理解說(shuō)話人所講的內(nèi)容，也就是說(shuō)，聾生是通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。如，在學(xué)習(xí)“嘩嘩”這個(gè)詞時(shí)，普通學(xué)生因聽(tīng)到過(guò)流水聲，很容易理解，聾生因缺乏這種感受，理解起來(lái)相對(duì)較難。在語(yǔ)言表達(dá)方面，聾生主要通過(guò)手語(yǔ)表達(dá)，手語(yǔ)局限性很大，不但存在許多邏輯問(wèn)題，而且有些意思用手語(yǔ)表達(dá)也容易產(chǎn)生歧義，很難在與健全人的交往中運(yùn)用。

2.逃避心理。聾生由于生理方面的缺陷，往往不能正確地進(jìn)行自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，總認(rèn)為自己與健全人交往會(huì)被別人嘲笑，把自己封閉在狹小的空間，缺乏與人交往的勇氣，即使與人交往，對(duì)象也只局限于聾人之間。據(jù)一些家長(zhǎng)反映，有些聾啞孩子平時(shí)放假在家，總是喜歡把自己關(guān)在房間里，不愿見(jiàn)人也不愿出去玩，即使上街，也叮囑自己的父母在街上不要用手語(yǔ)和其交流。這種自我逃避的心理，不但使聾生容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、多疑等人格傾向，而且容易使他們逐漸失去交往的意識(shí)。

3.家庭教育缺失。有的聾生家長(zhǎng)出自于對(duì)孩子的愧疚，從小就過(guò)分寵愛(ài)孩子，怕孩子受欺侮，時(shí)間久了，這些孩子就變得時(shí)時(shí)處處以自我為中心，不會(huì)換位思考，從他人的角度或以別人的立場(chǎng)看問(wèn)題。

4.封閉的學(xué)校環(huán)境。目前，聾校對(duì)學(xué)生的管理大都采用封閉式管理，聾生在校期間一般不得出校門(mén)，聾生的日常交往對(duì)象就是老師和同學(xué)，師生之間的交往除了教學(xué)基本無(wú)其他內(nèi)容，生生之間的交流也主要以手語(yǔ)為主。長(zhǎng)期的封閉式管理，使聾生心理上容易產(chǎn)生自我封閉的意識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為社會(huì)生活就如同學(xué)校生活，當(dāng)聾生真正步入社會(huì)后卻不知如何與健全人交往，顯得茫然無(wú)措，難以融入社會(huì)。

二、培養(yǎng)聾生交往能力的對(duì)策

1.重視語(yǔ)言教學(xué)，掌握交往工具。 聾生在校與同學(xué)、教師的交流往往依靠手語(yǔ)，但是他們走向社會(huì)，其手語(yǔ)的作用便微乎其微，與健全人交流，聾生不得不采取書(shū)面交流的方式。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，要采取多種練習(xí)形式強(qiáng)化書(shū)面對(duì)話的訓(xùn)練，幫助聾生掌握語(yǔ)言的表達(dá)方式，同時(shí)要重視學(xué)生的課外閱讀，充分調(diào)動(dòng)聾生課外閱讀的積極性，讓他們大量地積累語(yǔ)言材料。語(yǔ)言是因交際的需要而產(chǎn)生，并在交際中不斷豐富和發(fā)展的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中還要讓聾生多談、多練、多學(xué)，不斷積累詞句，提高筆談能力，為他們參與社會(huì)交往奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.滲透交往教育，增強(qiáng)交往信心。在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的交往常識(shí)，如說(shuō)話的時(shí)候眼睛要看著對(duì)方，交談時(shí)使用溫和而堅(jiān)定的語(yǔ)氣，語(yǔ)言要文明，行為要禮貌，手勢(shì)要干脆利落等。教給交往知識(shí)只是基本的，還要重視訓(xùn)練，為聾生提供與人交往的機(jī)會(huì)，讓聾生在交往的過(guò)程中知道應(yīng)該怎樣做，讓他們從心理上不再害怕與別人“說(shuō)話”，不再拒絕交往，主動(dòng)走出自我封閉的世界。

3.重視家庭教育，提高交往能力。父母多與孩子交流既是滿足孩子情感的需要，增進(jìn)親子之間的情感重要方式，還是提高聾生與人交往的積極性的重要途徑。因此，在家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立聾生殘而不廢的觀念，要舍得安排時(shí)間耐心和孩子交談，努力與孩子溝通，對(duì)孩子交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，要通過(guò)正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在與父母的交流中掌握與健全人交往的方式方法。

4.開(kāi)展社交活動(dòng)，擴(kuò)大交往范圍。聾生作為社會(huì)的人最終還是要回歸社會(huì)。提高聾生交往能力的目的就是要他們步入社會(huì)后能較好地適應(yīng)社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中自食其力地生存和發(fā)展。因此，學(xué)校要開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如醫(yī)院看病、超市購(gòu)物、社區(qū)服務(wù)等，讓聾生與健全人廣泛接觸，在與健全人接觸過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，不斷審視自己，從而得到多方面的陶冶、鍛煉和提高，為他們將來(lái)融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。編輯：郭裕嘉