岳建軍

【關鍵詞】 職業(yè)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；問題；對策

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0024—01

一、當前中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

1.社會對職業(yè)教育的認知度還是很低，人們對職業(yè)學校依然存在偏見。受傳統(tǒng)觀念影響最嚴重的是家長，他們認為腦力勞動才是體面的工作，報考普高上大學才有面子。一些愿意從事一技之長的學生，也迫于輿論的壓力，不得不報考普高，從而壓制了自己個性的發(fā)展。

2. 基礎設施建設投資不足，主要表現(xiàn)在職業(yè)學校普遍存在學校規(guī)模小、占地面積不大、校舍陳舊、實訓基地不足等問題。

3. 師資力量薄弱，數(shù)量不夠，“雙師型”特別是具有專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗的教師短缺。

4. 目前，蘭州市職業(yè)學校各自為政的現(xiàn)象比較嚴重。教科所作為研究當?shù)芈殬I(yè)教育的專門機構，專門針對職業(yè)教育的研究人員卻很少，無法正常發(fā)揮統(tǒng)一協(xié)調(diào)、調(diào)配及指導作用。

5.體制不暢，機制不活，職業(yè)教育總體上沒有形成集團化規(guī)?；陌l(fā)展體系。

二、職業(yè)教育發(fā)展的對策及思考

1.教學與市場結合，培養(yǎng)應用技能型人才。作為職業(yè)學校首先要轉變觀念，要面向市場，緊貼市場，以需求為宗旨，以就業(yè)為導向。職業(yè)教育的發(fā)展必須做到市場和社會需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才。職業(yè)教育一定要有市場意識，要努力從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉變，從專業(yè)學科教學向職業(yè)崗位技能和就業(yè)本位轉變，彰顯自身的質(zhì)量、品牌和特色，提高就業(yè)率，增強學生適應社會需求和競爭的能力，彰顯職業(yè)教育的魅力。

2.創(chuàng)新教學，突出特色，全面發(fā)展職業(yè)教育。突出辦學特色，大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新辦學模式，方能促進職業(yè)教育向更深層次發(fā)展。職業(yè)教育只有揚己之長，避其所短，辦出特色，才能獲得生存和發(fā)展的空間。（1）改革教學管理制度。職業(yè)教育要瞄準市場，貼近市場，找準自己的定位，立足于社會“缺口”人才的培養(yǎng)，以出口帶動入口的擴大，這樣職業(yè)教育才能越辦越紅火。（2）創(chuàng)新教學模式。教學模式改革是教學發(fā)展的必然，許多學校實行的“分層次教學”、“產(chǎn)教結合”、“工學交替”等就是職業(yè)學校在長期的教學探索中逐步總結出的十分有效的教學模式，體現(xiàn)了“因材施教”的人文化教學，同時也進一步與市場需求相結合。（3）創(chuàng)新辦學模式，尋找發(fā)展契機。要改革傳統(tǒng)的教學模式，讓行業(yè)直接參與學校招生和培養(yǎng)的全過程，在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)設置、課程設置、知識技能和教學評價等方面發(fā)揮更大的作用。

3.充分發(fā)揮職業(yè)教育特長，積極開展農(nóng)村勞動力轉移的培訓工作。積極開展形式多樣、長短結合的職業(yè)教育，做好農(nóng)村勞動力轉移入城的各類培訓工作，要逐步形成培訓、轉移、就業(yè)服務與管理教育為一體的一條龍服務。

4.進一步優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。發(fā)展職業(yè)教育，主要受益在地方，各級政府和有關部門應認真貫徹落實國家和省、市制定的改革與發(fā)展職業(yè)教育的方針、政策和法律，對職業(yè)教育的規(guī)劃布局、政策、經(jīng)費、辦學、資源配置等進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

5.政府應加大投入，促進職業(yè)教育向更大更強發(fā)展。各級財政要進一步加大對職業(yè)教育的投入力度，確保職業(yè)教育發(fā)展的所需經(jīng)費。改變職業(yè)學校校舍簡陋，實訓基地建設滯后等問題，以及解決一些困難學生的學習問題。

6.應保證中等職業(yè)教育相當?shù)囊?guī)模，使高中階段的職普比例不低于4：6或者5：5。這是多元勞動結構的需要和人的多元智能結構的需求，政府應制定一定的優(yōu)惠政策或采取相應的措施，比如，提高職業(yè)資格證書的功能，加強中高職銜接等，積極引導和扶持中職教育的發(fā)展。

7.擴大綜合高中試點，采取延后分流的辦法。絕大多數(shù)初中畢業(yè)生可以滿足上普通高中或綜合高中的意愿，融通普高和職業(yè)學校的資源，優(yōu)勢互補，讓學生在高中的二、三年級根據(jù)志向和個人素質(zhì)自由選擇普教課程或職教課程，逐漸由學校分流過渡到課程分流。

8.應從以學歷教育為主轉為以非學歷培訓為主，擴展服務功能。應培育社會培訓市場，爭取把在職職工、失業(yè)人員、農(nóng)民工、外地進城務工人員的技術、技能培訓作為擴大生源、自我發(fā)展的增長點。

9.職業(yè)教育應走集團化的道路。為使各校的規(guī)模和辦學效益得到有效提高，北京、山東、寧波等地組建地區(qū)職業(yè)教育集團的經(jīng)驗值得借鑒和學習。集體化辦學的最大優(yōu)勢是集各成員單位的有效資源，做到資源共享互補，使分散的小規(guī)模的，形成整體的集中的實力；使分散的資源，實現(xiàn)更高的效益。職業(yè)教育走集體化發(fā)展的道路，符合職業(yè)教育發(fā)展的基本特征，是做大做強職業(yè)教育、辦大職業(yè)教育的必由之路。編輯：郭裕嘉