蔡陽宗等

改革開放以來，我國義務教育取得了巨大成就，但是，在城鄉(xiāng)分割體制下我國農(nóng)村教育還面臨諸多難題，大城市名校多，名師云集，資金雄厚，而農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)特別是農(nóng)村教學點地位低、經(jīng)費少、師資缺、質(zhì)量差，這些問題成為義務教育均衡發(fā)展的最大瓶頸。

該如何邁出農(nóng)村地區(qū)教育均衡發(fā)展的第一步，莊浪縣楊河學區(qū)在優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的情況下，因地制宜，借鑒兄弟縣區(qū)先進經(jīng)驗，積極探索小規(guī)模辦學模式，在區(qū)域內(nèi)實行聯(lián)校走教模式，讓有限的優(yōu)質(zhì)資源全力輻射薄弱校，堅持“辦好家門口的每一所學?！?，使一些瀕臨撤并的邊遠、薄弱學校煥發(fā)出了勃勃生機，留住了教師，留住了學生，走出了辦學困境，創(chuàng)造性地走出了一條變劣勢為優(yōu)勢，以優(yōu)勢延伸出特色的發(fā)展之路，為山區(qū)農(nóng)村義務教育的均衡發(fā)展提供了一個有益的樣板。

“聯(lián)校走教”走出農(nóng)村義務教育均衡新路子

楊河鄉(xiāng)位于莊浪縣縣城北部樂正河河谷，全鄉(xiāng)村落小而眾多，居住分散，交通不便，經(jīng)濟發(fā)展滯后，地理特點造就了本地農(nóng)村校點多，規(guī)模小，學生人數(shù)少。同時，隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，農(nóng)村青壯年勞動力向城鎮(zhèn)流動，農(nóng)村學校生源不斷流向大中城市和附近的城鎮(zhèn)，農(nóng)村學校學生越來越少，造成了大批的“麻雀學?！薄６r(nóng)村學校教師資源特別是專任教師短缺，造成村級各校音、體、美課程特別是音樂課程不能開設(shè)。

為了破解這一難題，讓農(nóng)村小學孩子享受到快樂教育，促進義務教育均衡發(fā)展，楊河學區(qū)在縣教育局的指導下，經(jīng)深入調(diào)查研究，并組織教師學習崇信等縣區(qū)農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗，同時進行小規(guī)模學校（即麻雀學校）辦學路子的探索和實踐，在調(diào)研、學習和實踐的基礎(chǔ)上，決定對川區(qū)5所學校推行“聯(lián)校走教”活動，嘗試走一條適合楊河地區(qū)實際的教育改革發(fā)展的新路子。

經(jīng)過一年努力， 音樂課“聯(lián)校走教”取得顯著成效。以楊河小學為中心校，馬寺、馬陽洼、大莊、李莊四校為聯(lián)校，五校音樂課程實行統(tǒng)一計劃安排，每天下午，莊浪縣楊河學區(qū)的楊景祎老師都會在這幾個學校駕車“走教”。

楊景祎老師每到一校授課，學校其他教師積極配合組織，把所有學生招集到一塊統(tǒng)一授課，如果學校學生人數(shù)較多，則每天下午分兩個時段，學生分高年級組和低年級組兩大組進行授課，雨雪天氣統(tǒng)一組織學生在教室上大課，天氣晴好時則組織學生在院子上師生互動課，整個授課過程楊老師為主導演，本校教師深入到學生中間組織、幫助、指導。

學生情緒激昂，躍躍欲試，有的跟著老師拍打節(jié)拍，有的跟著拍子唱譜子，有的吹、拉著不同的樂器，有的學生等不得老師指導拿起樂器就大膽的“演奏”著，焉然一幅音樂家的豪情氣派，要不是其他老師在場輔助教學，“小音樂家”張揚的個性和胸有成竹的“亂彈琴”真還難以調(diào)控。

大課堂氣氛此起彼伏，打破了鄉(xiāng)村小學多年來的無聲、寂靜和蕭條的景象，真正還了一個快樂學習，健康成長的樂園。鄉(xiāng)教委對音樂課教學的最基本要求是：小學階段，每一名學生都要學會使用一樣簡單的樂器。到目前為止，五校共計500多名學童學會了識譜，會使用簡單的樂器，如胡蘆絲、口琴、笠笛等，教學效果非常顯著。

偏僻的鄉(xiāng)村小學有了歌聲、有了笑聲、更有了歡樂聲。當?shù)乩习傩湛吹阶砸训暮⒆用刻炷樕下吨鵂N爛的笑容，比以前活潑了，說話的聲音大了，愛動手了，放學回家催大人快點做飯，吃完急急忙忙跳著、唱著上學，心里感到無比的自豪和欣慰。的確，孩子比以前輕松愉快了，學習認真了，各門功課成績都在合格以上，甚至比城里上學的孩子成績高。優(yōu)美的歌聲此起彼伏，給多年沒有歌聲的鄉(xiāng)村小學增添了幾分靈動。每當老百姓下地干活路過學校，都會為學校、教師投去贊許的目光。

“這種教學模式，既解決了教師短缺的問題，又充分發(fā)揮了班級人數(shù)少、活動空間大的優(yōu)勢，教學的針對性增強了，效果很好。”該鄉(xiāng)教委主任魏發(fā)強告訴記者。實踐證明，“聯(lián)校走教”辦學模式在當前形勢下，切合農(nóng)村學校實際，能充分利用教師專業(yè)優(yōu)勢資源，填補農(nóng)村薄弱校教師資源和教學資源的不足，讓鄉(xiāng)村學校孩子享受快樂的教育，受到了人民群眾和師生的熱列歡迎。

“學生一個不能少，素質(zhì)一生不能差，學校一‘點不能落，課程一科不能缺，學時一節(jié)不能掉”，楊河學區(qū)的“聯(lián)校走教”探索，不但優(yōu)化了教育資源配置，降低了整體辦學成本，規(guī)范了學校常規(guī)管理，還激發(fā)了農(nóng)村教師的工作積極性和活力，提高了農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量，不失為農(nóng)村地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的有效探索。

小規(guī)模學校從“保運轉(zhuǎn)”走向“小而優(yōu)”

楊河學區(qū)的“聯(lián)校走教”之所以能如此迅速和順利地開展，在某種程度上得益于楊河鄉(xiāng)校點多，規(guī)模小的“麻雀學?！钡默F(xiàn)實。平?jīng)鍪姓綄W魏曉波說過，鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村社會中具有重要的地位，鄉(xiāng)村社會只要存在，鄉(xiāng)村教育就會存在，包括小規(guī)模學校，它是基礎(chǔ)教育的根本。不能因為城鎮(zhèn)化發(fā)展，讓所有的孩子都進城上學，這是不可能的，也是違背鄉(xiāng)村社會發(fā)展規(guī)律的。

因此，小規(guī)模學校在農(nóng)村地區(qū)長期存在是歷史和現(xiàn)實的必然，要推動縣域義務教育的均衡發(fā)展，首先要辦好農(nóng)村小規(guī)模的學校。于是，如何加快小規(guī)模學校發(fā)展，夯實基礎(chǔ)，整體提升，促進小規(guī)模學校由“小而弱、小而差”向“小而強、小而優(yōu)”轉(zhuǎn)變，成為了楊河鄉(xiāng)教育需要解決的又一問題。

隨著生源的減少和班額的變小，傳統(tǒng)的班級授課制和課堂教學方式已經(jīng)不再適應小規(guī)模學校和小班額教學的現(xiàn)狀。這個看似困難的現(xiàn)狀卻為楊河鄉(xiāng)實施新課程條件下的課堂教學改革提供了機遇和便利條件。

魏發(fā)強介紹說：“我們按照‘遠學太谷整體提升，近學崇信小班教育的思路，全區(qū)義務教育階段學校除共享優(yōu)質(zhì)教育資源外，我們從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建新型師生關(guān)系，發(fā)揮學生主體作用，關(guān)注學生個體差異入手，以提高學生能力，開展探究、參與、互動、合作等教學方式的改革，形成了具有區(qū)域特色，適合小班額教學的課堂教學模式，大幅提升了課堂教學效率。”

小班化教育對傳統(tǒng)課堂是一場顛覆性的革命。玩具、圖書、常規(guī)的實驗儀器也都在教室里擺放著，孩子們隨時就能擺弄。孩子們不是坐在位置上上課，教師也不是印象中的站在講臺上講解，孩子們上課的坐姿很隨意也很自由。教室里看上去有點亂，同學們隨意走動，實際上亂而有序。教師集中講授的很少，個別輔導的多，總是在教室里來回走動，一會組織學生討論，一會鼓勵孩子提問題。

“由于班額小，小班化的課堂教學能很好的抑制教師滿堂灌的行為，迫使教師走下講臺，使新課改倡導的教學方式能夠得到落實?！鼻f浪縣教育局領(lǐng)導張育才在與記者座談時這樣說道。

馬陽洼小學校長關(guān)守鵬說：“小班化教學模式促使教師的教學行為由重‘教向重‘學轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由重傳授向重指導轉(zhuǎn)變，由重學科向重學生轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變，保證了學生積極參加教學活動，真正成為學習的主人”。

課堂的喜人變化，只是小班化教育的一個方面。小班化教育的另外兩個抓手是個性課間和輕松課外建設(shè)。無論是在農(nóng)村學校，還是在城區(qū)學校，教學效率和教學質(zhì)量的提升都是均衡發(fā)展的原動力和基本目標，而實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展則是均衡發(fā)展的的應有之義， 打造優(yōu)秀文化是作為農(nóng)村學校發(fā)展并走向與優(yōu)質(zhì)學校均衡一致的必然之路。

楊河鄉(xiāng)利用小規(guī)模學校船小好掉頭的優(yōu)勢，積極探索適合本校發(fā)展的管理機制，在研究中把握小班化教育的內(nèi)涵，在實踐中找準學校的定位與發(fā)展方向，大膽探索小班化教育系列活動，創(chuàng)建特色學校。

在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，楊河學區(qū)要求各學校結(jié)合地方特色和農(nóng)村生活實際，開發(fā)學校課程，組建各類興趣小組，提升學校文化內(nèi)涵，促進學生人文素養(yǎng)的提升，以內(nèi)涵促發(fā)展，以特色化實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

馬寺小學就是莊浪縣楊河學區(qū)小班化教育的又一個展板，2014年，莊浪縣小班化教育及“聯(lián)校走教”試點工作現(xiàn)場會在楊河學區(qū)馬寺小學召開，全縣教育系統(tǒng)130多人參觀了該校教師自己繪制的文化墻，和師生共同布置的“多彩教室”，觀摩了“活力課堂”，隨后參觀了馬寺小學展室，查閱了資料，從魅力校園、多彩教室、活力課堂、精彩課等幾個方面實實在在地感受了楊河學區(qū)小班化教育特色辦學理念。

春風多情門前過，不賴春風自婆娑。農(nóng)村“麻雀學?！笔橇x務教育均衡發(fā)展的短板，莊浪縣楊河學區(qū)尊重實際，利用自身特點，走出一條在條件差、布點多、規(guī)模小的地區(qū)自強自立，促進教育均衡發(fā)展的路子，為我省乃至全國偏遠山區(qū)提供了一個良好的思路和可借鑒的模式。

編輯：蔡揚宗