摘 要 財經(jīng)類大學生是我國高級職業(yè)經(jīng)理人才隊伍急需的“后備軍”。本文在分析財經(jīng)類專業(yè)特點和企業(yè)經(jīng)營管理所需的基礎上，指出其潛在素質的構成主要包括重義、重利、唯實、唯新等方面，提出了重在“經(jīng)驗”和“直覺”素質養(yǎng)成的途徑，以及其成長機制和獨特的學習方式。

關鍵詞 財經(jīng)大學生 職業(yè)經(jīng)理人 潛在素質 途徑

中圖分類號：G642文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.017

Finance and Economics Majors Professional Managers' Potential

Quality Construction and Development Ways

JIANG Niantao

（Department of Students' Affairs， Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067）

Abstract Finance and Economics College students are senior professional managers of personnel needed a "reserve army." Based on finance and economics and business management professional characteristics desired analysis， and points out the potential quality of the constitution include justice， materialistic， real， new and so on， proposed ways focusing on developing the quality of "experience" and "Intuition"， as well as its growth mechanism and unique way of learning.

Key words finance and economics college students; professional managers; potential quality; way

在當前建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略過程中，對于以智力主導的現(xiàn)代企業(yè)來說，其成敗的關鍵更多取決于管理和人才，職業(yè)經(jīng)理人的作用尤為凸顯。麥肯錫公司2012年的調查表明，截止2010年底中國高級職業(yè)經(jīng)理人僅有3萬余人，與到2020年中國企業(yè)經(jīng)營管理人才需求總量為4200萬人相比，差距巨大。作為財經(jīng)類大學生，將在我國市場經(jīng)濟的大潮中肩負起經(jīng)營管理、創(chuàng)造價值、推動發(fā)展的重大使命，在大學期間，不僅應掌握好扎實的專業(yè)知識、練就過硬的專業(yè)能力，同時，還應著重培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的潛在素質。

1 關于財經(jīng)類大學生職業(yè)經(jīng)理人

職業(yè)經(jīng)理人，是一個舶來品概念，其本質在于經(jīng)營和管理。提出財經(jīng)類大學生職業(yè)經(jīng)理人這個概念，是基于提升企業(yè)經(jīng)營管理品質和就業(yè)壓力。財經(jīng)類學生所學的經(jīng)濟學、金融學、市場營銷、企業(yè)管理、會計學、財務管理、人力資源和財稅等專業(yè)知識，正是企業(yè)所需，如果在大學期間的教育學習中植入職業(yè)經(jīng)理人觀點，并潛移默化地培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的意識和素質，使職業(yè)經(jīng)理人成為一個可選的就業(yè)結果，這不但是對學校教育內涵的延伸和擴展，更能為社會儲備一支龐大的“準職業(yè)經(jīng)理人”隊伍，可謂一舉多得。

2 財經(jīng)類大學生職業(yè)經(jīng)理人潛在素質構成

職業(yè)經(jīng)理人的素質依據(jù)不同的行業(yè)、崗位有不同的要求。企業(yè)作為社會經(jīng)濟組織，有其共性的方面，即堅持正確的“義”與獲得合法的“利”，始終是企業(yè)的主要價值追求，立足實際創(chuàng)造性地經(jīng)營管理，則是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，因此，從社會“前移”至校園培養(yǎng)的大學生職業(yè)經(jīng)理人，潛在素質的構成可概括為“重義，重利，唯實，唯新”。

2.1 重義

所謂重義是以道義為重。義是最高道義，人間正義，是體現(xiàn)社會核心價值觀的道義，而非單純的江湖義氣，這是衡量一個優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人的重要條件。著名管理學家張維迎教授指出：“中國不缺企業(yè)家，也不缺想當老板的人，而是缺少愿意為老板誠心服務的有道德的職業(yè)經(jīng)理人?！痹趯嵺`中要以義為基，不逐利而忘義，合義的利益才追求。一個不重義的人，只要有利可圖，能賺大錢，就可以不擇手段，不要人格，踐踏法律，為非作歹。正如馬克思在《資本論》引用的資料所說：“一旦有適當?shù)睦麧?，資本就膽大起來……有50%的利潤，它就鋌而走險;為了100%的利潤，它就敢踐踏一切人間法律;有300%的利潤，它就敢犯任何罪行，甚至冒絞首的危險”（《馬恩全集》第2卷第564頁）。因此，財經(jīng)類大學生在大學階段應注意良好職業(yè)操守和商業(yè)道德的培養(yǎng)，要養(yǎng)成立德、守法、誠信的優(yōu)良品質，更要樹立良好的社會責任感，具備良好的敬業(yè)精神。

2.2 重利

在企業(yè)的經(jīng)濟活動過程中，必須重視商業(yè)的基本規(guī)則，因為企業(yè)盈利，是企業(yè)生存的根本，是不可能回避“利”、回避“錢”的，而如何重利，為企業(yè)取得合法利益利潤則是考核一個職業(yè)經(jīng)理人最根本的因素。從本質上看，重“利”、重“錢”，實際上就是按照價值規(guī)律，按照等價交換原則，認真計算成本，取得利潤，這是市場經(jīng)濟普遍存在的規(guī)律，反之，那些唯利是圖、金錢至上的經(jīng)營者，一生只圍著錢打轉，他們“活著就是為了賺錢，除了快快發(fā)財，他們不知道有別的幸福，除了金錢的損失，他們不知道有別的痛苦”（《馬克思恩格斯選集》第一卷第253頁）。如此這樣，企業(yè)的經(jīng)營管理就失去了存在的意義，更談不上以正當?shù)氖侄沃乩⑷±?、追求利。因此，在大學階段，財經(jīng)類大學生要養(yǎng)成正確的義利觀，只有把國家利益、集體利益、個人利益正確地結合起來，為國家創(chuàng)利，為集體謀利，才能在將來的經(jīng)營管理過程中得到最大的收獲。

2.3 唯實

企業(yè)的經(jīng)營管理是一個復雜的“實實在在”的過程，這個“實”就是市場經(jīng)濟規(guī)律。面對復雜、激烈的市場競爭，要求職業(yè)經(jīng)理人據(jù)“實”分析判斷，據(jù)“實”科學決策，據(jù)“實”主動作為，這就需要職業(yè)經(jīng)理人具備良好的專業(yè)知識素質、能力素質和行為素質，才能把企業(yè)引向健康發(fā)展的快車道。因此，財經(jīng)類大學生在大學生階段應充分利用帶薪實習、定崗實習、專業(yè)實習、社會實踐等途徑，深入實際，深入基層，深入農(nóng)村、企業(yè)和社區(qū)，不斷加強職業(yè)素質的錘煉，在“實”上下功夫。按照習近平總書記所言：崇尚實干，狠抓落實，就是學習要踏實，不能從書本到書本、從理論到理論、從概念到概念。鍛煉要扎實，重在行動，貴在實干。只有不唯書、不唯上、只唯實的態(tài)度，去掉浮躁心，腳踏實地，才能把所學所思所想逐漸轉化為經(jīng)營管理的實際能力，為未來職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)生涯積累良好的經(jīng)營管理潛能。

2.4 唯新

唯新就是要有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這是職業(yè)經(jīng)理人最重要的能力。是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎的。據(jù)一項名為“職業(yè)企業(yè)經(jīng)理人任職資格考證指數(shù)體系”的課題研究認為，職業(yè)經(jīng)理人要有強烈的創(chuàng)新意識、冒險精神和堅韌不拔的精神。在知識經(jīng)濟時代的企業(yè)經(jīng)營管理過程中，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，這就需要唯新的思想和能力。學生在大學課堂教育期間掌握的是專業(yè)知識，但在與實際對接時，就表現(xiàn)出概括程度高而遷移性不強的弱點，而企業(yè)需要的核心知識、技能并非僅僅是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動地發(fā)揮作用，不斷完善自身的知識和能力結構，更好地達到完善自我和適應社會的目的，為將來所從事的職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)打下堅實的基礎。

3 財經(jīng)類大學生職業(yè)經(jīng)理人的素質養(yǎng)成途徑

美國企管界大師史考特派瑞博士指出，按“MAP管理才能評價”所設定的12項基礎能力考查，中國經(jīng)理人在“目標與標準設定”方面的能力表現(xiàn)最為突出，指數(shù)為75%，但在與“人”有關的溝通能力群及領導能力群，平均指數(shù)為39%，表現(xiàn)不盡如人意。這表明，作為職業(yè)經(jīng)理人“后備軍”的大學生更需要職業(yè)素質的養(yǎng)成。

3.1 素質養(yǎng)成的基礎和前提

財經(jīng)類大學生的本職工作是專業(yè)學習，這是最重要的知識資本積累階段，是促進一個人成為職業(yè)經(jīng)理人的基本條件和重要保證。但只有專業(yè)知識是遠遠不夠的，業(yè)界有一種普遍說法是經(jīng)理人的經(jīng)營管理技能“哈佛學不到”。常識告訴我們，職業(yè)經(jīng)理人不可能靠大學教育批量生產(chǎn)出來。如，享有“打工皇帝”之稱的原微軟中國區(qū)總裁唐駿、原用友軟件總裁何經(jīng)華、以及加盟長虹的“手機狂人”萬明堅等等，他們作為成功的職業(yè)經(jīng)理人，擁有必要的專業(yè)知識，但其成功很大程度上靠的是經(jīng)驗和直覺，與其先天稟賦和潛意識正相關，確實是“三分科學（硬知識）、三分經(jīng)驗（社會知識），還有四分直覺（軟知識）”。因此，財經(jīng)類大學生在校期間潛在職業(yè)經(jīng)理人素質養(yǎng)成也應該是重點提升其經(jīng)驗和直覺的水平，這是基本前提，這也是為什么企事業(yè)單位招聘大學生就業(yè)時往往需要有“經(jīng)驗”的原因之一。

3.2 成長機制

從本質上看，校園的組織架構類似企業(yè)，在學校提供的廣闊成長空間和施展才能的舞臺上，學生的學習即經(jīng)營，生活即管理，大學生活豐富多彩，每個學生面臨著不確定性和挑戰(zhàn)性都不同，這如同經(jīng)理人的經(jīng)營管理工作一樣，很少有現(xiàn)成的經(jīng)驗和理論可以直接搬來解決他們的問題，因而學生在大學生期間的成長就會更多地靠體驗和感悟，在學習中獲得“經(jīng)營”經(jīng)驗，在生活中得到“管理”感悟，在創(chuàng)造性活動中收獲認識和了解事物的直覺。

3.2.1 理論熏陶與實踐鍛煉

在課堂上掌握系統(tǒng)的最前沿的經(jīng)營管理理論，在課外了解最新的企業(yè)經(jīng)營管理動態(tài)，了解國家經(jīng)濟社會發(fā)展的大形勢，是大學生的學習任務，也是必備的基本功。有了理論的熏陶，就可以大大加快感悟經(jīng)營管理秘訣的過程，有了在企業(yè)中的參觀考察、社會調研、創(chuàng)業(yè)實訓等實踐鍛煉，就能把一些理論性的經(jīng)營技能通過在實踐中的反復揣摩而悟到，就能深層次地提升大學生對實踐感悟的深度和廣度。

3.2.2 試錯與失敗

大學生的成長不可能一帆風順的，會遇到很多“經(jīng)營管理”學習、生活、活動中的難題、困惑和無法得到的答案等等，就會產(chǎn)生挫折和失敗感，這是成長過程的“陣痛”，如同職業(yè)經(jīng)理人經(jīng)營的失敗，管理的失誤一樣，不同之處在于，學生的試錯和失敗幾乎是零成本，但這恰恰是他們人生中最寶貴的財富，因此，在鼓勵成長的同時，更要寬容學生的挫折經(jīng)歷、容忍學生的“不經(jīng)意”失敗，但要盡量防止重復性試錯與失敗，這是大學生必須牢牢記住的，因為在企業(yè)的經(jīng)營管理中，市場這只“上帝之手”沒有從頭再來的可能。

3.2.3 成就激勵與目標壓力

大學生作為社會的精英群體，如同其他高級職業(yè)經(jīng)理人才一樣，有強烈的成就動機。根據(jù)廣泛引述的美國哈佛大學教授戴維·麥克利蘭及其同事的研究和理論：“工作完成的高水平是受到高成就需要的支持。對于有高成就需要的人來說，往往意味著改進現(xiàn)有的事物或創(chuàng)造全新的事物?！迸c成就相聯(lián)系的是目標，是對事物有所企求，有所期待。正如偉大的艾德米勒·拜爾德說：“沒有目標，日子便會結束，像碎片般地消失。”目標壓力絕對是必要的，成于艱辛敗于閑散，對大學生和經(jīng)理人同樣都是絕對真理。大凡世界上知名的企業(yè)家和經(jīng)理人，無不是如此。

3.3 獨特的學習方式

職業(yè)經(jīng)理人是靠能力而不是靠資本吃飯的人才，其能力的獲得更多的是在千變萬化的經(jīng)營管理過程之中，不可能在常規(guī)的、大規(guī)模的企業(yè)培訓中產(chǎn)生，因此，大學生職業(yè)經(jīng)理人的學習方式無論是從內容還是從形式來看，都應該是更特殊更高級的，是有別于一般的，是以合作、問題、實踐、個性為主的學習方式。

合作式的學習，是對傳統(tǒng)學習方式的反思，建立在合作基礎之上的學習方式，要求與他人或團隊共享學習資源，分享學習成果，這樣的方式有助于學生之間進行積極的溝通，從而形成學習的責任感，培養(yǎng)學生相互合作的精神和相互支持、配合的良好品質。

問題式的學習，就是要求大學生以問題作為學習的載體，自覺以問題為導向，而不是被動地接受問題，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并經(jīng)常與相關的有很深造詣的老師共同探究經(jīng)營管理的問題，共同交流感想，這種問題交流的相互碰撞，相互啟迪，形成創(chuàng)造性的思維，實際上比解決一個或幾個問題更重要，更有意義。

實踐式的學習，就是以實踐為依托，充分挖掘在實踐中的學習資源，比如，在社團沙龍活動中策劃、開展活動的體驗性實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃中的學科實踐，在處理身邊日常事務的生活實踐，在班級、學習俱樂部管理中的管理實踐，在與他人交流合作中的交往實踐，等等，這些能夠把大學生所學的書本知識轉化為能夠理解、運用的東西，也必然是生動的、完整的，深刻的學習技能培養(yǎng)、學習素質提高的過程，就會得到許多“哈佛學不到”。

個性式的學習，葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”。沒有個性，就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造人才的呈現(xiàn)。大學生基于個體的獨特性，表現(xiàn)在學習方式上是多層次、多維度的，創(chuàng)造性則是個性的核心品質，學會創(chuàng)造性的學習是最困難的，需要有趨異求新、自信冒險的態(tài)度，敢于涉獵和研究新問題，善于革新自己已有的認知結構，從而豐富自己的知識經(jīng)驗，形成自我發(fā)展的內在動力，實現(xiàn)對自身的超越。

教改項目：本文系重慶工商大學2013年度教改項目“以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為目標的大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式研究與實踐”（經(jīng)費項目：670310375）的階段性研究成果

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