吳曉芳 劉永杰 李楊 王克陽

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 結(jié)合上海市市深化二期課改的實踐，2012年市教委決定在高中學(xué)校體育教育教學(xué)中開展以學(xué)生興趣和技能水平為依據(jù)，打破傳統(tǒng)年級、班級概念的分層次專項教學(xué)改革（以下簡稱“高中體育專項化”教學(xué)改革）試點工作[1]?！案咧畜w育專項化”作為教學(xué)改革的重要舉措，與傳統(tǒng)學(xué)校體育課程緊密貼合，成為這一套教學(xué)改革中最重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞 上海市 高中 體育專項化 實施情況

一、學(xué)生選課方面

專項課的選擇流程主要是，根據(jù)教師、學(xué)生情況和場地器材情況，確定學(xué)?？砷_設(shè)的項目和分配每班參加選項的人數(shù)以及任教教師名單，發(fā)放自主選項課程意愿表后，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校高中三年的課程設(shè)置情況來確定自己的選項安排，學(xué)生確定項目后，根據(jù)項目設(shè)置、教師數(shù)、場地器材情況，確定教學(xué)的方式，要盡量滿足學(xué)生和尊重學(xué)生的選擇。

張慶忠（2014）在《高中體育專項化教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》中進行高中生參與專項體育運動項目的選擇研究，發(fā)現(xiàn)高中生喜歡參與的運動項目與真實參與的運動項目基本符合。從另一個側(cè)面證實了學(xué)生將參與意識轉(zhuǎn)化為主動行動的效率相當(dāng)?shù)拖?，學(xué)生對體育課的參與度較低[2]。

二、課程內(nèi)容設(shè)計

在高中專項化改革的三項要求中，“以興趣為導(dǎo)向”位列之首。在試運行過程中，圍繞學(xué)生的興趣也遇到了一些實際問題，如中途換項、盲目跟隨等，還需在實施細節(jié)上做更多探討。

目前，上海共有17所高中參與此項改革的試運行。試點學(xué)校總共設(shè)置了20個專項，相對集中的項目是籃球、乒乓球、健美操、羽毛球、足球、排球、網(wǎng)球、武術(shù)等8個。在專項化教學(xué)中，學(xué)生按興趣自主選擇某一體育單項作為相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方向，以掌握和提高該專項技能為中心內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)相關(guān)知識和發(fā)展技能，提升專項比賽能力，并逐步養(yǎng)成參加體育活動的習(xí)慣[3-5]。

體育專項化可給學(xué)生更大的自由空間，讓學(xué)生鍛煉的客體成為自我興趣鍛煉的主體，這樣的形式將有利于學(xué)生掌握運動技能，能更好地為終身體育打下扎實的基礎(chǔ)，運動技能的提高，也為競技體育后備人才的培養(yǎng)提供了更多渠道。

三、課程評價

高一年級上學(xué)期主要進行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，下學(xué)期會著重提高專項身體素質(zhì)，并加強專項技能學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束后，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)考核專項身體素質(zhì)和專項技能。高二年級仍然是提高專項身體素質(zhì)為主，并學(xué)習(xí)該項目的基本技、戰(zhàn)術(shù)和專項理論知識，最終的成績評定方式為系統(tǒng)考核1項運動技能。高三年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容是，各項目的技、戰(zhàn)術(shù)，趣味性專項比賽以及各項目技能教學(xué)的能力、競賽組織能力和裁判能力，對優(yōu)秀的學(xué)生，有重點的學(xué)習(xí)運動訓(xùn)練、帶隊競賽、組織競賽等管理知識。最終成績評定是按專項水平和進步程度進行等級評定。

由此可見，高中三年學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點雖然有不同，但都是以提高自身運動技能為主要目的，最終考核以循序漸進的方式，不斷對學(xué)生提出新的要求，從課程評價的角度督促學(xué)生提高運動技能，最終達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的。

四、師資力量

隨著專項化教學(xué)的推進，專項師資不足、專項教學(xué)能力有待于提升和結(jié)構(gòu)有待于優(yōu)化的矛盾將越來越突出。從專項教學(xué)試點情況來看，體育教師大多沒有接觸過專業(yè)學(xué)，缺乏專項教學(xué)的實踐能力，而且很大部分教師的運動經(jīng)歷和教學(xué)擅長與授課專項不一致。以往體育教師需要的是一專多能，對于運動項目不需要了解很深，而現(xiàn)在專項化教學(xué)更加注重一專教師需要更多的專業(yè)知識的支撐[6]。

體育專項化改革對于師資團隊的建設(shè)將是一種模式上的轉(zhuǎn)變，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求，師范學(xué)校在培養(yǎng)體育教師的過程中要更加注重教師的專業(yè)技能，以對學(xué)生運動技能的提高提供更可靠的保障。

在專項化實施的過程中也遭遇了不少難點。首先是場地問題，本市部分學(xué)校都建于上世紀(jì)八九十年代，雖然多數(shù)學(xué)校都有一塊標(biāo)準(zhǔn)的400米室外操場，但大多數(shù)學(xué)校缺少室內(nèi)體育場地，許多學(xué)校通過室內(nèi)改造增加體育活動場地，部分老城區(qū)的學(xué)校，體育設(shè)施改造也在加大力度、逐漸推行中。除場地外，高中體育專項化教學(xué)對師資也提出更高挑戰(zhàn)，不少老師面臨“專項不對口”的難題?！斑@將‘倒逼體育教師不斷完善知識結(jié)構(gòu)，掌握新的專項技術(shù)，積極探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑?！?/p>

經(jīng)過了一年多“高中體育專項化”試點后，調(diào)研顯示，有八成以上的學(xué)生對專項體育課表示歡迎，有近九成的體育教師和校長贊同專項化教學(xué)改革方向。下一步，上海將在總結(jié)提煉“高中體育專項化”教學(xué)改革試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索，逐步擴大試點學(xué)校，將試點范圍擴展到小學(xué)、初中和高校，為推進學(xué)校體育的制度重構(gòu)和系統(tǒng)改革積累可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 上海市教育委員會文件.滬教委體[2012]79號.

[2] 張慶忠.高中體育專項化教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].政策管理.2014.5.

[3] 谷苗.讓體育課告別“炒冷飯”文匯報[N].體育新聞.2013.7.18（010）.

[4] 羅陽佳.體育課“大變臉”上海試點高中體育專項化教學(xué)改革初顯成效[J].上海教育.2013.11（A刊）.

[5] 劉曉晶.上海高中：試點體育教改可按興趣分班[J].江西教育.2013.1.

[6] 鄭彩蓮.體育課程專項教學(xué)改革的研究與實踐[J].教育與職業(yè).2008.2.