肖勇

摘 要 在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，高校一般通過(guò)課程建設(shè)來(lái)提高課程教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但通常的模式是對(duì)單個(gè)課程建設(shè)，效果不大、引領(lǐng)作用不強(qiáng)。本文探討以課程群建設(shè)的模式從專業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)出發(fā)，以核心課程為引領(lǐng)，將相關(guān)的專業(yè)課程串、并聯(lián)在一起，整體、全方位地建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)群能從叢向、橫向融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，達(dá)到快速、高效、高質(zhì)量地培養(yǎng)人才的效果。

關(guān)鍵詞 課程群 建設(shè) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.056

Innovative "International Trade Practice" Course Group

Construction and Improve Teaching Quality

XIAO Yong

（College of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract In the course of the training of personnel， the university generally through construction to improve the teaching curriculum， enhance quality of personnel training. But the usual pattern is for a single course construction， the effect is small， the leading role is not strong. This paper discusses the curriculum construction of the model to the overall goal of professional development from the starting to the core curriculum for the lead， the relevant professional courses in series or parallel with， the overall， all-round construction， so that the expertise of the entire group of students from the vertical lateral mastery， improve students' ability to analyze and solve problems， to achieve fast， efficient， high-quality personnel training effect.

Key words course group; construction; international trade practice; professional teaching quality

1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群建設(shè)的重要意義

1.1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的內(nèi)涵與外延

從國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)與研究視角來(lái)分，可分為：（1）國(guó)際貿(mào)易理論課程群;（2）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群是指：在進(jìn)出口貿(mào)易工作中，所有涉及到的與工作有關(guān)的知識(shí)、技能等的專業(yè)課程，它們之間有著緊密的業(yè)務(wù)層次邏輯關(guān)系，課程包括“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際商務(wù)”、“電子商務(wù)”、“出口商品展銷及交易談判”、“外貿(mào)英語(yǔ)函電”、“國(guó)際商法”、“進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“海商法”、“國(guó)際商務(wù)單證”、“進(jìn)出口商品知識(shí)及檢驗(yàn)檢疫”、“國(guó)際貿(mào)易地理”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”、“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易”、“國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易”等應(yīng)用類專業(yè)課程。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)又可分為：國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易實(shí)務(wù)。

1.2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群知識(shí)在外貿(mào)工作中的重要作用

以國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)為例。一筆貨物出口業(yè)務(wù)（設(shè)用CIF術(shù)語(yǔ)、信用證結(jié)算）全部流程有：

環(huán)節(jié)（1）交易磋商前的準(zhǔn)備工作（市場(chǎng)調(diào)查研究、選擇交易對(duì)象、生產(chǎn)可行性研究、貨源調(diào)查研究、制定出口商品經(jīng)營(yíng)方案）;環(huán)節(jié)（2）交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤、接受）;環(huán)節(jié)（3）簽訂合同;環(huán)節(jié)（4）履行合同（商品報(bào)檢、租船訂艙、商品辦保險(xiǎn)、發(fā)貨報(bào)關(guān)、裝船、繕制出口貨物單證、向銀行交單結(jié)匯、外匯核銷、出口退稅、糾紛的處理）。在環(huán)節(jié)（1）里需要的課程知識(shí)有：出口商品展銷及交易談判;電子商務(wù);國(guó)際商務(wù);進(jìn)出口商品學(xué)。在環(huán)節(jié)（2）和（3）里需要的課程知識(shí)有：外貿(mào)英語(yǔ)函電;國(guó)際商法;合同法;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);在環(huán)節(jié)（4）里需要的課程知識(shí)有：進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫;進(jìn)出口商品報(bào)關(guān);國(guó)際商務(wù)單證;海商法;國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等。

2 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程群構(gòu)建思路

2.1 專業(yè)性質(zhì)決定了構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的必要性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一門直接與政府、企業(yè)進(jìn)出口工作崗位一一對(duì)應(yīng)的應(yīng)用性專業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠在進(jìn)出口（外貿(mào)）公司、國(guó)際跨國(guó)公司、各類涉外企業(yè)、國(guó)際貨物運(yùn)輸、配送企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、金融企業(yè)、國(guó)際展覽公司、政府部門的商業(yè)廳、局，海關(guān)、商檢，駐外商務(wù)代表，從事商品的進(jìn)出口業(yè)務(wù)、商品的報(bào)關(guān)、報(bào)檢，商品的對(duì)外展銷、商品的國(guó)際采購(gòu)與分銷、溝通出口產(chǎn)品的上下游企業(yè)的供應(yīng)鏈管理，在政府部門的商業(yè)廳、局從事對(duì)外貿(mào)易的政策制定與管理等工作。因此，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易法律、慣例及其規(guī)則、以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)分析和實(shí)際操作能力。

2.2 適應(yīng)職業(yè)與就業(yè)的需要

2012年7月1日，中國(guó)正式實(shí)施國(guó)際貿(mào)易職業(yè)分類的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：GB/T 28158-2011《國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類與資質(zhì)管理》，標(biāo)準(zhǔn)將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類如表1。

推出的職業(yè)技能證書：國(guó)際商務(wù)單證員資格證書、報(bào)檢員資格證書、外貿(mào)跟單員資格證書、國(guó)際商務(wù)師（中高級(jí)）、外銷員從業(yè)資格證書等;這些證書的考試和職業(yè)工作內(nèi)容都是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的知識(shí)內(nèi)容。

多年來(lái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能否提高就業(yè)率，適應(yīng)未來(lái)外貿(mào)工作的需要和挑戰(zhàn)，在校學(xué)好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程是非常重要的。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)，特別是新獲得進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，都希望在短期內(nèi)能夠擴(kuò)大本身的國(guó)際業(yè)務(wù)，但他們又沒(méi)有精力和實(shí)力培訓(xùn)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員，所以他們?cè)谡衅笗r(shí)一般都首選實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。這些企業(yè)最明顯的特點(diǎn)是采用業(yè)務(wù)考核的方法決定錄用與否，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)會(huì)話，或者撰寫英文函電，或者要求說(shuō)明信用證上存在的問(wèn)題等。而真正能夠通過(guò)這些業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)的畢業(yè)生不多。據(jù)用人單位反映，目前外貿(mào)人才存在的最大不足是實(shí)際工作中表現(xiàn)出的眼高手低問(wèn)題，第二是業(yè)務(wù)技能差?？梢?jiàn)，社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程及課程群，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)非常重要的核心專業(yè)課程群，是由“貿(mào)易政策”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律、慣例”、“國(guó)際貿(mào)易技能”、“商品技術(shù)知識(shí)”、“金融、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)”組成的課程群，是直接影響學(xué)生就業(yè)、衡量學(xué)生在實(shí)際工作中業(yè)務(wù)能力強(qiáng)弱的專業(yè)實(shí)務(wù)課程群。因此，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式以及實(shí)訓(xùn)模式和內(nèi)容的改革與建設(shè)，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

2.3 梳理、整合職業(yè)工作業(yè)務(wù)流程中專業(yè)知識(shí)的需要（詳見(jiàn)圖1、2內(nèi)容）

3 課程群構(gòu)建方案設(shè)計(jì)（圖1）

4 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程群建設(shè)提高專業(yè)教學(xué)水平的效果分析

長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)建設(shè)一般都以單個(gè)獨(dú)立的課程建設(shè)為主，在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)群學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中，難以起到橫向、縱向、全方位立體地記憶、理解專業(yè)知識(shí)的效果，知識(shí)的掌握也往往是支離破碎的，學(xué)生讀完四年大學(xué)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較弱。這些長(zhǎng)期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題的最優(yōu)解在哪里？從理論上來(lái)說(shuō)課程群建設(shè)是一個(gè)比較好的創(chuàng)新思路。

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程群建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)水平提高的傳導(dǎo)機(jī)制，是以“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程”為核心，以“進(jìn)、出口貿(mào)易”流程為路徑，將上述十幾門相關(guān)課程有機(jī)地串、并聯(lián)在一起，將每門課程的基本概念、基本理論、基本方法、基本技能聯(lián)系在一起，明確自身課程的定位，在教學(xué)中始終貫徹立體思維、課程群意識(shí)，讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就將課程群的總目標(biāo)要求分解在每一門課程的具體教學(xué)中，以達(dá)到課程群的知識(shí)集聚效應(yīng)（如圖2所示）。

基金項(xiàng)目：本文來(lái)源于上海海洋大學(xué)2014年度教改項(xiàng)目“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群建設(shè)”