何珊

摘 要 良好的師幼互動(dòng)能夠促進(jìn)教師與幼兒之間的相互理解，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。影響師幼互動(dòng)的因素眾多，其中情感因素對(duì)于師幼互動(dòng)的影響較為顯著。本文闡述了師幼互動(dòng)的重要性，剖析了師幼互動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出了增強(qiáng)教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力，提高教師的情緒智力，引進(jìn)高素質(zhì)幼兒教師等構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的建議。

關(guān)鍵詞 教師 幼兒 互動(dòng) 幼兒園

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.028

Teachers and Children's Interaction under Emotion Perspective

HE Shan

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Good teacher-child interaction to promote mutual understanding between teachers and children， help to stimulate children's interest in learning， to enhance their learning， healthy development of young children plays a vital role. Many factors affect teacher-child interaction， emotional factors which influence the interaction between teachers and children for more significant. This paper describes the importance of teacher-child interaction， analyzes the teacher-child interaction problems proposed to enhance the appeal of teaching the language， improve teachers' emotional intelligence， the introduction of high-quality early childhood teachers to build positive affective teacher-child interaction recommendations.

Key words teacher; children; interaction; kindergarten

師幼互動(dòng)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面， 是幼兒園各種人際互動(dòng)的核心，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)。在構(gòu)建師幼互動(dòng)的關(guān)系中，積極情感對(duì)于幼兒的情緒影響是十分顯著的，良好的師幼互動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

1 師幼互動(dòng)的重要性

1.1 師幼互動(dòng)促進(jìn)相互理解

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，良好的師幼互動(dòng)能夠有效促進(jìn)教師與幼兒之間的相互理解，是改善師幼關(guān)系的重要途徑。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，站在幼兒的角度，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分考慮幼兒的心理需求，有利于增進(jìn)教師與幼兒之間的相互理解，也有利于促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

1.2 師幼互動(dòng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的師幼互動(dòng)有助于在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在幼兒這一特殊的年齡階段，良好的師幼互動(dòng)能夠營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用一些能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法，提高幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力。學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要幼兒教師的正確引導(dǎo)，也需要幼兒的積極參與，良好的師幼互動(dòng)能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍也有著重要的作用。

1.3 師幼互動(dòng)有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果

由于幼兒本身并不具備較強(qiáng)的理性意識(shí)，感性意識(shí)是幼兒意識(shí)的主體，因而在幼兒教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一特點(diǎn)，改善教學(xué)方式方法?！傲己玫膸熡谆?dòng)，能夠使幼兒和教師之間產(chǎn)生一種共鳴，這種共鳴并不是建立在理性意識(shí)之上的，而是建立在感情基礎(chǔ)之上的。”①或者說(shuō)，這種共鳴便是維系幼兒與教師之間良好關(guān)系的紐帶，消除幼兒在離開(kāi)家庭后的焦慮情緒。在師幼互動(dòng)中，幼兒教師以情感影響為主要手段，進(jìn)行師幼關(guān)系的改善，能夠讓幼兒充分感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在這種情感影響的基礎(chǔ)上，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于教師的依賴感，并且在幼兒與教師之間形成一種共鳴。在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，能夠提高幼兒對(duì)教師信任感，并且促使幼兒把教師當(dāng)作自己的朋友，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒能夠更加配合教師的教學(xué)活動(dòng)，也能大大提高幼兒的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效果。

2 情感因素對(duì)于師幼互動(dòng)的作用

“影響師幼互動(dòng)的因素眾多，諸如學(xué)生的年齡、性格特征、教師的情感、教師的專業(yè)素養(yǎng)等?！雹谄渲星楦惺禽^為重要的一個(gè)影響因素。在師幼互動(dòng)中，情感因素所產(chǎn)生的影響主要是基于幼兒的情感認(rèn)知，情感認(rèn)知理論認(rèn)為，幼兒時(shí)期是情感認(rèn)知形成的重要時(shí)期，也是幼兒認(rèn)識(shí)事物和人的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒對(duì)于教師的情感認(rèn)知，能夠影響其自身的情緒和情感，并且在幼兒時(shí)期，情感因素往往會(huì)在最大程度上決定幼兒與教師的交往關(guān)系。因而反映在師幼互動(dòng)中，積極的情感影響會(huì)使得師幼關(guān)系更加和諧，相反，消極的情感影響則不利于正常師幼互動(dòng)的開(kāi)展。幼兒時(shí)期的情感是較為脆弱的，對(duì)于成人的依賴思想較為嚴(yán)重，因而在師幼互動(dòng)中，教師的一言一行都可能會(huì)對(duì)幼兒情感產(chǎn)生重要的影響。情感因素對(duì)于師幼互動(dòng)的作用是基于教師情感和幼兒情感兩方面的，二者之間相互作用，相互影響，這種影響關(guān)系甚至可以說(shuō)是影響師幼關(guān)系的主要因素。

3 師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題

3.1 教師教學(xué)語(yǔ)言生硬，缺乏感情色彩

構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系對(duì)于更好地開(kāi)展幼兒教學(xué)工作有著重要作用，也有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。然而當(dāng)前很多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不重視積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。由于對(duì)師幼互動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)活動(dòng)中，一些幼兒教師并沒(méi)有注意自己的語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言方面沒(méi)有針對(duì)構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的要求進(jìn)行改進(jìn)。具體而言，便是一些幼兒教師在教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言生硬，沒(méi)有在語(yǔ)言中融入感情色彩，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同教學(xué)語(yǔ)言的作用下會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

3.2 教師情緒智力不足

情緒智力是指情商，對(duì)于構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系來(lái)說(shuō)，教師的情緒智力有著十分重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)在師幼互動(dòng)中時(shí)刻傳達(dá)出一種積極的情感，如果幼兒教師傳達(dá)出負(fù)面情緒，將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不利影響?！坝變航處煼泵Φ墓ぷ鞒３Ｊ棺约合萑胍环N困境，這種困境會(huì)左右教師的情緒狀態(tài)，而教師的情緒狀態(tài)則會(huì)影響教師與幼兒交往的方式和態(tài)度?！雹劢處熐榫w智力的主要作用在于對(duì)自身情緒和情感的調(diào)整控制，在生活中幼兒教師會(huì)受到各種事件的影響，可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如果教師不對(duì)自身的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)整控制，那么就會(huì)影響到幼兒。當(dāng)前一些幼兒教師缺乏較高的情緒智力，無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中較好地控制情緒，因而在一定程度上阻礙了良好師幼互動(dòng)關(guān)系的形成。

3.3 高素質(zhì)教師及相關(guān)教學(xué)設(shè)施缺乏

由于資金有限，有些幼兒園缺乏完善的教學(xué)設(shè)施。例如，在教學(xué)設(shè)備方面，多媒體設(shè)備對(duì)于激發(fā)幼兒興趣，提升教學(xué)效果有著重要作用，在構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系中也有著重要作用。而如果幼兒園缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)備保障，就很難開(kāi)展這些教學(xué)活動(dòng)。另一方面，幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)也是構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)的關(guān)鍵，如果在幼兒園中缺乏高素質(zhì)的教師，同樣不利于構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系。

4 構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的策略

4.1 增強(qiáng)教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力與影響力

愛(ài)的言語(yǔ)是構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的核心，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言行，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)幼兒情緒、情感所產(chǎn)生的影響。“幼兒教師在語(yǔ)言的運(yùn)用方面，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，力求做到簡(jiǎn)潔易懂，并且在用詞上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。”④在語(yǔ)言的組織方面，應(yīng)當(dāng)充分融入積極情緒與情感，避免夾雜負(fù)面情緒，而且還應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的表達(dá)方式，要婉轉(zhuǎn)柔和，切忌生硬。

4.2 提高教師的情緒智力

“幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意提高自己的情緒智力，幼兒園也應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的目標(biāo)下，對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此提高幼兒教師的情緒智力?！雹萁處煈?yīng)根據(jù)教育任務(wù)與內(nèi)容的不同，根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，采用多元化的互動(dòng)方式。對(duì)于構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系來(lái)說(shuō)，提高幼兒教師情緒智力并不是情緒智力的全面提高，而是針對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，在幼兒教學(xué)中提高教師對(duì)于自己情緒的調(diào)整和控制能力，防止一些幼兒教師產(chǎn)生過(guò)激情緒。如果在教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師對(duì)幼兒傳遞出負(fù)面情緒和情感，那么就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

4.3 加強(qiáng)管理，引進(jìn)高素質(zhì)的幼兒教師

幼兒園應(yīng)當(dāng)重視積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，給予充分的人力、物力、財(cái)力保障，并制定相關(guān)的制度。諸如在幼兒園的幼兒教師行為規(guī)范或相關(guān)的制度中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的要求，從教師的教學(xué)語(yǔ)言、情緒、行為等方面，提出更加明確的要求。

另外，基于高素質(zhì)的幼兒教師對(duì)于構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系有著重要作用，幼兒園在完善保障工作中，應(yīng)當(dāng)重視高素質(zhì)教師的引進(jìn)。在教學(xué)設(shè)備方面對(duì)于一些有助于構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系的教學(xué)設(shè)施應(yīng)不斷完善，加大在教學(xué)資源保障方面的投入力度。

5 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系對(duì)于增進(jìn)師幼的相互理解，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、有效提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有著重要作用。然而，當(dāng)前在構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系中還存在著一些問(wèn)題，諸如幼兒教師的語(yǔ)言不當(dāng)、情緒智力不足、缺乏完善的制度保障等。關(guān)于如何建構(gòu)積極情感型師幼互動(dòng)關(guān)系，本篇只是從增強(qiáng)教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力，提高教師的情緒智力等方面進(jìn)行了探討，相關(guān)的對(duì)策還有待于進(jìn)一步研究。

注釋

① 趙靜.幼兒教師在師幼互動(dòng)中的反思與成長(zhǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2013.3：20-21.

② 余霞.建立積極有效的師幼互動(dòng)關(guān)系的研究[J].科技信息，2011.16：283-284.

③ 楊定姜，劉新伢，曹能秀.準(zhǔn)確定位教師角色，促進(jìn)有效師幼互動(dòng)[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013.3：77-80.

④ 張曉巖.幼兒園師幼互動(dòng)的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2013.15：57-58+61.

⑤ 葉凌燕.師幼互動(dòng)中教師的手段與策略[J].現(xiàn)代交際，2011，5：133-134.