駱明月

摘 要 本文針對(duì)幼兒教師教學(xué)反思缺乏主動(dòng)性、內(nèi)容缺乏深刻性、途徑缺乏多樣性及反思結(jié)果缺乏有效性等問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 教學(xué)反思 有效性 對(duì)策建議中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.026

Suggestions to Improve the Level of Effectiveness of Early Childhood Teachers' Teaching ReflectionLUO Mingyue（Shandong Xiehe University， Ji'nan， Shandong 250100）Abstract This article in view of the preschool teachers' teaching reflection way lack of initiative， lack of profundity， the lack of diversity and the result of reflection problem such as lack of effectiveness， puts forward the corresponding countermeasures and suggestions.Key words preschool teachers; teaching reflection; effectiveness; countermeasures and suggestions

1 提高教師教學(xué)反思的主動(dòng)性就反思活動(dòng)而言，教師的主動(dòng)性是確保反思質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)反思價(jià)值的前提條件。反之，如果教師的反思活動(dòng)缺乏主動(dòng)性，必然影響到反思的實(shí)效。因此，提高教師進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性是十分必要的。具體可以從以下幾方面入手。

1.1 幼兒園方面的支持（1）建立有效反思激勵(lì)機(jī)制。就教師的反思活動(dòng)活動(dòng)，幼兒園應(yīng)建立系統(tǒng)的激勵(lì)措施，指派專人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)教師的反思活動(dòng)。對(duì)能夠主動(dòng)反思且反思效果良好的教師給予精神上的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，有條件的幼兒園可以把教師的反思活動(dòng)與績(jī)效工資掛鉤，給予表現(xiàn)優(yōu)異教師一定的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣通過(guò)精神與物質(zhì)雙層面的激勵(lì)，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)教師反思的主動(dòng)性。（2）給教師創(chuàng)造主動(dòng)反思的條件與機(jī)會(huì)。在調(diào)查中很多教師反映幼兒教師工作比較繁瑣，時(shí)間精力有限，自己很少有機(jī)會(huì)能夠靜下心主動(dòng)進(jìn)行深入反省與思考。鑒于此，幼兒園可以制定專門(mén)的反思研討時(shí)間，合理安排教師的一日工作，給予教師反思時(shí)間上的保證，為教師主動(dòng)進(jìn)行反思創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如，目前很多幼兒園每個(gè)教學(xué)班都是兩位教師一位保育員，教師輪流進(jìn)行教學(xué)反思研討，既不影響教師組織一日教育活動(dòng)，又能保證有足夠的教學(xué)反思時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)的教學(xué)反思活動(dòng)。

1.2 教師自身的努力教學(xué)反思作為一種主體思維的積極建構(gòu)活動(dòng)，需要教師的積極參與方能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與功效，在反思主動(dòng)性方面，教師不應(yīng)歸咎于客觀原因，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到反思作為促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，只有教師積極主動(dòng)地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的反省與思考，找出其中可取與不足之處的同時(shí)，進(jìn)行原因的探究與分析，才能有效指導(dǎo)后續(xù)教育活動(dòng)，不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)活動(dòng)效果，提高專業(yè)化水平，最終成長(zhǎng)為一位高素質(zhì)的幼兒教師。

2 強(qiáng)化教學(xué)反思內(nèi)容的深刻性2.1 教育活動(dòng)方面（1）教育活動(dòng)目標(biāo)。教師應(yīng)思考本次教育活動(dòng)目標(biāo)的選擇與設(shè)置是否具有科學(xué)性和適宜性，通過(guò)活動(dòng)的組織相應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成，自己在組織活動(dòng)的過(guò)程中采用了哪些有效的方法促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，哪些地方還需要改進(jìn)，應(yīng)該如何改進(jìn)等。（2）教育活動(dòng)準(zhǔn)備。教育活動(dòng)準(zhǔn)備應(yīng)包括幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備兩個(gè)方面，教師應(yīng)思考幼兒活動(dòng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)方面的準(zhǔn)備是否充分，本次教育活動(dòng)內(nèi)容是否處在幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即是幼兒現(xiàn)階段發(fā)展需要的、能夠掌握卻沒(méi)有掌握的相關(guān)內(nèi)容;物質(zhì)材料的準(zhǔn)備是教育活動(dòng)順利完成的保障，是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)鍵，所以教師在反思時(shí)也應(yīng)思考自己所組織教育活動(dòng)的物質(zhì)材料準(zhǔn)備方面是否充分，有哪些有待完善的地方等。（3）教育活動(dòng)過(guò)程。

教師可以思考教育活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否合理，各個(gè)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有效促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，在各具體環(huán)節(jié)中教師分別采取了哪些教學(xué)方法，是否調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣以及有哪些地方是需要改進(jìn)等。（4）教育活動(dòng)延伸。很多幼兒教師在組織活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等都精心設(shè)計(jì)，并在組織實(shí)施中付出了很大精力，但對(duì)活動(dòng)延伸部分往往是一帶而過(guò)或根本不用心去考慮，這樣在很大程度上影響了活動(dòng)的效果。所以教師在反思時(shí)應(yīng)思考教育活動(dòng)延伸部分的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否科學(xué)，是否有效地鞏固并提升了本次教育活動(dòng)的效果，延伸設(shè)計(jì)部分有哪些需改進(jìn)與完善之處等。

2.2 幼兒方面（1）幼兒的興趣與需要。教師應(yīng)思考幼兒對(duì)所組織的教育活動(dòng)是否感興趣，本次活動(dòng)能夠或不能夠激（下轉(zhuǎn)第126頁(yè)）（上接第52頁(yè)）發(fā)幼兒興趣的原因是什么。

在調(diào)動(dòng)幼兒興趣方面教師做了哪些努力，有什么可取與不足之處以及在后續(xù)的教育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)如何改進(jìn)等。（2）幼兒的發(fā)展。本次教育活動(dòng)促進(jìn)了幼兒哪些方面的發(fā)展，在教育活動(dòng)過(guò)程中幼兒是主動(dòng)發(fā)展還是被動(dòng)發(fā)展的，在促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展方面教師采取了哪些措施，有什么可取與不足之處以及在后續(xù)的教育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)如何改進(jìn)等。

3 實(shí)現(xiàn)反思途徑多元化3.1 幼兒園方面（1）積極引進(jìn)專家，引領(lǐng)教師反思。教師的教學(xué)反思是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性化提升過(guò)程，是促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐理論的有效手段。廣大幼兒教師具有豐富的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而理論積淀相對(duì)薄弱，這就決定了幼兒教師在進(jìn)行有效反思的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，問(wèn)題得不到解決則會(huì)影響反思的質(zhì)量。鑒于此，幼兒園應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)教育專家，為教師有效反思提供必要的理論支持。（2）培養(yǎng)本園反思骨干，指導(dǎo)教師反思。教育專家的指導(dǎo)對(duì)幼兒教師理論水平的提升具有重要的作用，有效的專家指導(dǎo)能夠極大地提升教師的教學(xué)反思水平，然而園外專家的指導(dǎo)對(duì)大部分幼兒園來(lái)說(shuō)是相對(duì)稀缺的資源。因此，幼兒園可以有意識(shí)地培養(yǎng)本園的教學(xué)反思骨干來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行反思。（3）開(kāi)展反思教研活動(dòng)，促進(jìn)教師合作反思。調(diào)查中97%的教師通過(guò)自我反思的途徑進(jìn)行反思，而同事討論僅占42%，這與幼兒園的反思制度不無(wú)關(guān)系。為促進(jìn)教師在教學(xué)反思方面的合作，幼兒園可以定期開(kāi)展反思教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師就所遇到的反思方面的問(wèn)題進(jìn)行有效的討論與研究，共同學(xué)習(xí)，提升反思質(zhì)量。

3.2 幼兒教師方面（1）借助專家力量，提升反思質(zhì)量。園外專家的指導(dǎo)能夠有效提升教師反思的理論水平與高度，當(dāng)然前提是幼兒教師自身要具有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心與動(dòng)力。園外專家的指導(dǎo)是難能可貴的，一旦幼兒園給教師創(chuàng)造了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為幼兒教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)，不斷完善自身反思思路，提升反思質(zhì)量。（2）合作互助，提高反思水平。教師之間就教學(xué)反思開(kāi)展有效合作，能夠促進(jìn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互討論與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)反思水平。作為教師要敞開(kāi)心扉，就反思問(wèn)題開(kāi)展共同研究與討論，不僅要充分利用幼兒園提供的反思教研活動(dòng)機(jī)會(huì)，日常教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也可以對(duì)遇到的反思問(wèn)題進(jìn)行討論，合作互助，提高反思實(shí)效。

4 提升教學(xué)反思結(jié)果的實(shí)效性幼兒園方面則需要給予教師必要的支持與幫助，以引導(dǎo)教師積極運(yùn)用教學(xué)反思成果指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)建立教師的“學(xué)習(xí)共同體”，教師之間相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，分享智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，形成一個(gè)大家相互信任，工作學(xué)習(xí)的教師群體。幼兒園在開(kāi)展專門(mén)的教學(xué)反思教研活動(dòng)的時(shí)候，可以就教學(xué)反思成果如何有效指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)研討，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹與分享自己反思有效指導(dǎo)實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn)，并有意識(shí)地引導(dǎo)教研組其他老師就反思成果運(yùn)用方面的問(wèn)題以及收獲進(jìn)行具體探討，為教師積極運(yùn)用教學(xué)反思成果提供必要的指導(dǎo)，以此提高教師運(yùn)用教學(xué)反思指導(dǎo)實(shí)踐的能力。其次，幼兒園方面應(yīng)建立必要的激勵(lì)措施，對(duì)教學(xué)反思實(shí)效性較高的教師給予一定精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更加有效地調(diào)動(dòng)教師積極運(yùn)用反思成果的外在動(dòng)力，提高其運(yùn)用教學(xué)反思成果的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)反思的實(shí)效性。

課題項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目：幼兒教師反思的有效性現(xiàn)狀及對(duì)策研究;項(xiàng)目編號(hào)：J13WH52